高職院校圖書館閱讀推廣模式探析

何宗亮+王圣戎+凌瑛+鄧麗

（四川水利職業技術學院，成都 611231）

摘要：高職院校圖書館肩負著人才培養和文化傳承的重要使命，面對圖書館硬件資源不斷改善，而資源利用節節下滑的局面，高職院校圖書館在閱讀推廣方面面臨著極大的挑戰，本文試圖通過調查分析高職院校圖書館閱讀推廣現存模式的利弊，對高職院校開展閱讀推廣活動做出一定有益的探索。

關鍵詞：高職院校；圖書館；閱讀推廣

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0024-03

2016年1月14日，教育部發布文件《教育部關于印發<普通高等學校圖書館規程>的通知》，新版《普通高等學校圖書館規程》第二條明確規定：高等學校圖書館是校園文化和社會文化建設的重要基地，第三十二條規定：圖書館應積極參與校園文化建設，及采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動[1]。近年來國家公布的全民閱讀調查表明我們年人均閱讀量僅4.5冊，遠低于世界發達國家平均水平，知識分子云集的高校，閱讀情況亦不容樂觀，面對圖書館步步改善的硬件條件，而圖書借還率節節下滑的現狀，積極探索高職院校圖書館閱讀推廣模式，對推動高等教育發展、人才培養，高職院校文化和社會文化建設，具有重要作用。

一、閱讀推廣的定義

（一）閱讀的含義

閱讀的定義，學術界尚未產生權威的概念。但是代表性觀點有以下幾種：約翰·凱里認為：閱讀是理解圖文、闡釋意義、產生共鳴或啟迪思想的復雜的腦力活動；吉布森認為：閱讀乃是從文本中提取意義的過程；《中國大百科全書》認為：閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理課程；徐雁、王余光認為：閱讀是作為一種特殊的交際方式而存在的社會現象，它是以書面材料作為社會交際的中介，作者——文本——讀者是構成一個完整的書面交際過程的三個基本要素[2]。

（二）閱讀推廣

學界對于閱讀推廣尚未形成一個明確的定義，部分學者從不同角度提出過幾種觀點，Cruz提出：閱讀推廣就是激發人們對閱讀的熱愛。Glasshoff提出：閱讀推廣的目的在于使讀者更好地閱讀，推廣個人閱讀經驗，發覺閱讀的快樂之處，因此閱讀推廣也可以看作書籍推廣、讀者推廣、閱讀意識的推廣，但其最終目的都是相同的，推廣閱讀。趙俊玲提出：要理解閱讀推廣，必須從4個方面進行解釋，即閱讀推廣主體、閱讀推廣客體、閱讀推廣對象、閱讀推廣方式，也就是說誰來推廣、推廣什么、向誰推廣和如何推廣的問題。筆者認為：閱讀推廣就是各類組織為了激發人們對閱讀的熱愛，采用各種手段，向特定的人群推廣閱讀文獻。

二、高職院校閱讀推廣模式

高等學校的圖書館因其服務對象主要為高校教師、職員和學生，其目的在于服務教學、學習、科研，高校群體本身具有較高的文化素質，使用圖書館一般具有明確的目的，中山大學圖書館館長程煥文教授曾講到：“閱讀推廣本來在大學不是個問題，現在閱讀推廣在大學卻又是一個很重要很大的問題”。面對圖書館文獻資源利用節節下滑的現狀，相關部門和高校均采取了等各種活動推動高校的閱讀。高職院校作為高校的重要組成部分，同本科院校相比，高職院校的學生群體的閱讀習慣又有著更為鮮明的特點，《試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式》一文中分析高職學生的閱讀特點：一是閱讀時間少；二是閱讀以快餐式為主；三是閱讀能力不強；四是閱讀內容相對單一[3]。針對高職學生的閱讀現狀，高職院校圖書館開展了各具特色的閱讀推廣模式。

（一）基本模式

通過問卷和實地調查，高職高專圖書館開展的閱讀推廣模式主要有如下幾種：

1.運動型、節日型模式。這種模式主要表現為在每年4月份，以讀書節或讀書月為名義，集中開展各類閱讀推廣活動，部分高職院校圖書館還在新生入學的9月或軍訓結束的10月開展活動。調研過程中，各圖書館均對此類活動抱肯定態度，認為可以優化學風、促進文化建設、提倡正能量，而學生的反應則有所不同，部分學生持肯定態度，而同時有一定數量得學生對此類活動的效果表示質疑。調研的高職院校中，開展此類活動的占據100%，最多的達到10屆以上，最少的也有3屆。主辦單位，各圖書館并不一致，有的為圖書館單獨開展，更多的采取協同校辦、團委、工會、系部、學生工作部門以及學生組織共同舉辦的方式。

2.課程型模式。高職院校圖書館在閱讀推廣中的另一個重要模式就是在學生所處的不同階段設立豐富多樣的閱讀課程，通過必修或者選修給予學分的方式開展閱讀推廣，該模式具有一定的強制性或半強制性；在研究過程中，項目組把各類圖書館應用講座也歸為該模式中。在開學階段，圖書館開展新生入館教育，本質就是圖書館集合宣傳與使用為一體的課程，各館使用的手段多以講座為主，部分圖書館也在該形式上進行了創新，如四川文化產業職業學院采取了新生參觀圖書館，以圖書館老師引導、學生直接接觸圖書館的方式了解圖書館資源和使用；在大二或大三階段，而不少圖書館開展的文獻檢索課程、閱讀選修課、課外閱讀課等課程，讓推廣活動納入到了課程體系。

3.競賽型模式。競賽是圖書館開展閱讀推廣的另一個重要模式。調研中，相當數量得圖書館認為通過比賽可以提高學生參與的積極性，在競賽中找出弱點，促進學習進步，圖書館也在競賽中選拔了人才，樹立了典型。這類活動開展的較多，有的和閱讀直接相關，如優秀讀者評選、征文大賽、書評比賽；有的和閱讀間接相關，如攝影大賽、演講比賽、信息技能比賽等。四川文化產業職業學院圖書館根據一年各班級和讀者個人到閱覽室的情況和借閱圖書的數量，是否有不良記錄（如超期）及所借圖書的涵蓋專業范圍等評選出20名優秀讀者，激勵廣大師生積極利用圖書館資源；四川郵電職業技術學院圖書館讓讀者通過閱讀活動多讀課外圖書，并圍繞讀書節的主題“讀書，生活，感悟”進行思考，寫出閱讀體會；紡專開展的“書香學院”評選很好調動了各二級學院對“讀書節”的熱情，根據開展活動的總體情況，在全校評選出3個“書香學院”，給予獎勵。

4.展覽型模式。不少高職院校圖書館為迎接“4.23世界讀書日”，開展系列活動，以橫幅、展板、海報、櫥窗等多樣形式、多形式宣傳。通過閱讀推廣系列活動，構建“多讀書、讀好書”的校園氛圍，并與書商、數據庫商聯合開展校園圖書展銷活動，宣傳“讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生”，達到培養學生閱讀興趣和習慣的目的。四川水利職業技術學院圖書館舉辦“最美校園瞬間”大賽，通過宣傳美，以此提倡文明閱讀，培養學生懂文明、講衛生、守紀律的習慣；四川交通職業技術學院圖書館舉辦了以“做文明讀者，建書香校園”的“好讀書”繪畫征集展，讓同學們“爭做文明讀者模范”，學會利用圖書館，做文明讀者。展覽的另一種重要方式是圖書推薦（薦書）。高職院校圖書館以各種形式開展薦書活動，常見的形式有：新書推薦、知名教授薦書、校長書記薦書、熱門書排行、經典閱讀推薦、讀者互相推薦等。推薦的數目涵蓋中外文史哲學，以文科類居多，理工類圖書較少，呈現大眾化傾向。四川文化產業職業學院辦了主題為“我最喜愛的一本書”的好書推薦活動，要求每位推薦者撰寫200字左右的推薦理由，由圖書館將優秀推薦短文制訂成冊，并以推薦展榜的形式展出。

（二）主要問題

1.缺乏成熟的理論研究支撐。在閱讀文獻和調研中，圖書館界對不少問題的見解分歧很大，表面原因是各自不同的觀察角度。而通過深入的了解就會發現，更加深層次的原因則是對很多基本的概念缺乏共識，對于閱讀推廣的基本理論缺乏成熟的研究。比如對于什么是閱讀？什么是閱讀推廣？閱讀推廣的益處和弊端？對于這些問題均沒有統一而成熟的共識，共識的基礎在于概念的確定，概念的確定來自于成熟的理論研究。

2.服務對象不清晰，工作目標模糊。高職院校圖書館的基本目標是為教學、科研、學習提供文獻保障，服務的基本群體是教師和學生。在宏觀層面，圖書館對于服務的對象和工作目標的認識高度統一，但是在實際活動設計和工作中，往往出現服務對象不清晰、工作目標模糊的現象，淡化了圖書館的基本使命，工作中為了推廣而推廣。

3.追求場面影響，忽視實際效果。活動方面，主辦方對于宏大場面的追求、參與活動的人數、組織活動的次數等表面指標非常熱衷，活動搞得轟轟烈烈，應景式、運動式的活動占據主導。而對于活動的實際效果，缺少評價，即使開展效果評價的圖書館，也存在評價體系缺乏實用性、合理性和科學性的問題，評價的角度停留在主辦方方面，缺乏從讀者的角度分析評價活動。

（三）應對策略

1.加強基本理論與實踐研究。高職院校圖書館身處閱讀推廣實踐的第一線，既要成為實踐的推動者，更需要研究基本理論，優化實踐的執行。在做好閱讀推廣實踐工作的同時，高職院校圖書館需要在閱讀推廣定義、閱讀推廣月圖書館服務的關系、閱讀推廣是傳統圖書館服務的延伸還是新型圖書館服務、閱讀推廣是否符合圖書館核心價值原則、閱讀推廣對于服務對象的利弊方面進行深入的理論研究。并積極在實踐中檢驗理論研究的成果，服務閱讀推廣實踐活動。

2.科學規劃，精準推廣。針對閱讀推廣活動出現休閑娛樂化和過于嚴肅化的傾向，需要對閱讀推廣的活動進行科學規劃。不少圖書館在推廣中出現要么過多推廣輕松化閱讀的文學小說類作品，要么推廣過于高深的大部頭名著，實際效果并不明顯。閱讀是一項非常私人化的活動，很難想象可以步調一致的閱讀同一本著作，而浩如煙海的文獻，又使得讀者需要一定的指導。

3.科學協調場面效益與實際效果。逐步協調推廣活動的表面效果和實際效果，在重視形式的同時，加強活動實效性的研究與規劃，建立活動效果反饋評價體系，注重從讀者角度反饋活動的作用。逐步改變活動應景、應時、短效性、節日型、運動型的現狀，探索活動的常規性、可持續性開展機制，制定長期規劃，注意從人員、經費、設備資源等方面做出計劃，保障活動的實際效果，把活動落到實處。

4.高度重視學生館員的作用。伴隨時代的發展，讀者對圖書館的服務提出更高水平要求，近年來各高職院校圖書館獲得的各項建設經費也大大增加，文獻資源量增加速度很快，面對以上問題，以圖書館現有人員數量和水平，很難滿足讀者要求。開展閱讀推廣，必須重視學生館員的作用，學生館員具有天然的優勢，本身來自學生，了解學生的需求，善于使用現代新媒體推廣技術，年輕積極，其推廣效果不容忽視。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校圖書館規程[R].2016.

[2]趙俊玲.閱讀推廣理念方法案例[M].北京：國家圖書館出版，2013.

[3]張勇.試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式[J].閱讀推廣，2013，（8）.

收稿日期：2016-11-28

基金項目：本文為四川水利職業技術學院院級科研項目：高職院校圖書館閱讀推廣模式探析，結題論文。