機械類專業(yè)實踐教學基地建設的探索與實踐

牛振華　張益民　鄧樂　陳水生

【摘 要】結合多年實踐教學工作經(jīng)驗，從校內(nèi)外實踐教學基地的現(xiàn)狀、存在問題、解決措施等方面進行了探索與實踐，為科學建設高校實踐教學基地提供了有益的思路。

【關鍵詞】機械類專業(yè)；實踐教學；基地建設

隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對高校畢業(yè)生的動手能力要求越來越高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)指出“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設…強化實踐教學環(huán)節(jié)”，以及《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等文件強調(diào)高校實踐教育育人工作的重要性[1，2]。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，是應用型高等學校教學改革的重要內(nèi)容之一。

實踐教學是加強學生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，機械類專業(yè)的畢業(yè)生應初步具備產(chǎn)品設計、制造和工程管理的能力，這種能力的培養(yǎng)與實踐教學密不可分。萬方科技學院機械系依托校內(nèi)外實踐教學基地，承擔了本院工科專業(yè)的機械基礎和機械類專業(yè)的實踐教學任務，對實踐教學基地的建設進行了探索，取得了一些經(jīng)驗，對高校實踐教學改革有一定的借鑒意義。

1 校內(nèi)實踐教學基地建設的探索與實踐

1.1 校內(nèi)實踐教學基地現(xiàn)狀

萬方科技學院機械類學生的校內(nèi)實踐教學主要依靠河南理工大學工程訓練中心進行。工程訓練中心的前身是校實習工廠，自成立以來一直擔負著生產(chǎn)經(jīng)營和金工實習教學工作，隨著高等教育對大學生實踐能力要求的提高，實習工廠現(xiàn)已發(fā)展成為一個以實踐教學為主、兼顧生產(chǎn)和科研轉(zhuǎn)化的國家級實驗教學示范中心。針對不同年級和專業(yè)的學生，在中心可進行工程認識、工程實訓與實踐、工程綜合、研究創(chuàng)新四個層次，包括工程認識、常規(guī)冷、熱加工、數(shù)控特種加工術、電工電子工藝訓練等20余門實踐課程，80余個訓練項目。除此之外，中心通過組織學生參加大學生工程綜合能力大賽、機器人大賽、機械設計創(chuàng)新大賽等一系列校、省、國家級大賽，來提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。

1.2 校內(nèi)實踐教學基地目前存在的主要問題

1.2.1 生產(chǎn)任務不飽滿，學生實訓時的示范作用減弱

工程訓練中心除了擔負實踐教學任務外，還生產(chǎn)JT、JTP、JK系列礦井提升設備，服務于國內(nèi)的中小型礦山企業(yè)。有完整的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品檢驗、供應、銷售、財務等部門。學生真實的生產(chǎn)環(huán)境實訓時，能夠使理論與實際相結合、訓練與生產(chǎn)相結合，培養(yǎng)了他們的工程意識，與在模擬的環(huán)境中進行實訓，效果大不相同。隨著經(jīng)濟形勢的變化，中小型礦山企業(yè)的數(shù)量減少，中心生產(chǎn)任務不足，導致了學生實訓時，僅看到了少量的生產(chǎn)設備在運轉(zhuǎn)，產(chǎn)品的加工、裝配生產(chǎn)不系統(tǒng)，真實的生產(chǎn)環(huán)境給學生的示范作用減弱。

1.2.2 現(xiàn)代加工技術日益普及，傳統(tǒng)加工技術的實訓項目難于取舍

隨著數(shù)控技術、特種加工在日益普及，中心及時購置了數(shù)控機床、電火花線加工、激光加工、3D打印等現(xiàn)代加工設備，陸續(xù)開設了各種現(xiàn)代加工技術實訓項目。但總時間有限，增加新的項目，就必須減少原有項目，傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉆、鉗工、鑄造、焊接、鍛壓、熱處理等實訓項目屬于一個完整的機械加工體系，各有特點，或高效、或精密、或適用性強。縮短各項目的實訓時間，會降低實訓效果，去掉個別項目，又使實訓不成系統(tǒng)。

1.2.3 新開設的現(xiàn)代加工實訓項目，指導人員選配有一定困難

中心現(xiàn)有的實訓指導老師大部分有生產(chǎn)加工經(jīng)歷，能夠熟練掌握傳統(tǒng)加工設備指導實訓，但平均年齡偏大，學習和掌握現(xiàn)代加工技術的積極性不夠高，引進或增加新的指導人員又受各種條件的限制，新進人員較為困難，出現(xiàn)購置了先進設備，開設新的實訓項目，而難于選擇合適的人員。

1.3 主要應對措施

1.3.1 針對生產(chǎn)任務不飽滿，示范作用減弱的問題，中心一方面合理安排，保證生產(chǎn)能夠延續(xù)進行，同時在設備附近放置典型零件的毛坯、半成品和成品，制作零件加工工藝圖；庫存產(chǎn)品的部件、整機以及介紹產(chǎn)品規(guī)格、性能、用途的展板，供實訓學生參考。另一方面，加大產(chǎn)品的開發(fā)力度，從市場調(diào)研、產(chǎn)品設計、樣機試制、經(jīng)濟分析、性能改進的全過程，可供學生參與和了解，給他們提供了一個真實的環(huán)境、甚至對于新開發(fā)的產(chǎn)品設置一些分項目，供學生作為畢業(yè)設計題目進行實踐，來提高實訓效果。

1.3.2 中心采取了兩項措施來解決現(xiàn)代加工技術取代傳統(tǒng)加工技術的實訓。一是，傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術相結合，在適當縮短傳統(tǒng)項目實訓時間的同時加入現(xiàn)代加工項目。二是，把部分現(xiàn)場使用量不大的實訓項目設置為選修實訓項目，供不同專業(yè)、或感興趣的學生選修，保證了該項目的延續(xù)。比如刨削、磨削、氣焊等項目。

1.3.3 對于增加的先進設備，難于選配指導人員的現(xiàn)象，中心采取了對于選修的實訓項目，原來的指導人員通過培訓必須掌握2項以上的技術，來保證實訓工作量。對于新增設的需要一定專業(yè)知識的實訓項目，比如3D打印、激光加工等先進技術，則采取培訓、進修現(xiàn)有指導人員，或采用人事代理的辦法引進專業(yè)人員來承擔該項目的教學工作。

2 校外實踐教學基地建設的探索與實踐

雖然校內(nèi)實習基地教學體系完整，學生能夠動手實訓，但實訓項目基本還是設備操作技能的訓練，建立校外實踐教學基地，可使實踐教學環(huán)節(jié)更為完善。

2.1 校外實踐教學基地現(xiàn)狀

萬方科技學院機械類學生的認識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實習主要在中國一拖集團有限公司、山西榆次液壓有限公司、廈工機械股份有限公司焦作分公司、焦作市科瑞森機械制造有限公司等10余家企業(yè)進行。企業(yè)的生產(chǎn)類型既有流水線規(guī)模化的生產(chǎn)，也有單件小批的大型設備生產(chǎn)；既有精密機械產(chǎn)品，也有通用機械設備的生產(chǎn)。通過實習既開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了機械工程意識。

2.2 校外實踐教學基地存在的主要問題

2.2.1 實踐教學質(zhì)量有待提高

在校外實踐教學基地進行實訓時，多為企業(yè)人員介紹企業(yè)和產(chǎn)品的情況、學生寫實習報告的方式，實訓時學生重點了解企業(yè)的產(chǎn)品、設備等狀況。獨立深入思考不夠，與所學的知識結合不夠。實訓的真正收獲不大，不能達到預定實訓目的。

2.2.2 企業(yè)參與的積極性需要加強

在進行實踐教學時，需要企業(yè)的技術人員參與指導， 有一定的人力、物資消耗，影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，給企業(yè)的安全生產(chǎn)帶來壓力；再加上有些企業(yè)的技術需要保密、學校提供的實習經(jīng)費少等原因，沒有給企業(yè)的發(fā)展起到明顯的促進作用，導致企業(yè)對學生的實訓積極性不高。

2.3 主要應對措施：

2.3.1 科學合理選擇校外實訓基地

通過對企業(yè)的地理位置、生產(chǎn)現(xiàn)狀、設備等進行深入考察，選擇了經(jīng)濟效益較好，并有系統(tǒng)完整的工藝流程和與之相配套的設備、設施的基礎性技術強的企業(yè)。其中既有大型企業(yè)，又有中小型企業(yè)。大型企業(yè)經(jīng)營相對穩(wěn)定，具有更完善的管理制度；中小型企業(yè)數(shù)量多，與學校建立合作關系的愿望強烈，同這些企業(yè)洽談，簽訂合作協(xié)議，共建實踐教學基地，維護雙方的利益，確定雙方的權利、義務和責任，維持實踐教學基地的長期穩(wěn)定性.

2.3.2 聘請企業(yè)有關人員作為企業(yè)導師

企業(yè)選派專業(yè)技術強的人員承擔實踐教學和管理工作，我院聘請這些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學生的企業(yè)導師。尤其是在畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，企業(yè)導師把本企業(yè)生產(chǎn)過程中存在或準備解決的問題作為畢業(yè)設計課題，挑選優(yōu)秀學生到該企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計。部分學生通過在校外生產(chǎn)實踐基地的鍛煉找到了理想的工作。企業(yè)也通過這一教學環(huán)節(jié)，選到了適合本企業(yè)發(fā)展的人才。

2.3.3 安排專業(yè)對口的老師與企業(yè)進行校企合作

在共建實踐教學基地的過程中，我院也組織專業(yè)基礎扎實的教師作為與企業(yè)的對口聯(lián)系人，他們發(fā)揮專業(yè)特長和科研優(yōu)勢，與企業(yè)技術人員聯(lián)合進行科研、技術攻關， 為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品 ，進行技術改造、為企業(yè)員工進行專業(yè)培訓、前沿科學技術講座等方式，同時企業(yè)也對學校實踐教學的大力支持。

2.3.4 改進教學和考核方式，確保實踐教學質(zhì)量

改變聽報告，參觀，寫實習報告的教學和考核方式，根據(jù)實踐教學要求，我院與企業(yè)還初步建立了教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對學生的實習過程進行必要的監(jiān)控，客觀評價學生的實踐教學成績。學生實行“員工式”的管理方法，進入企業(yè)的學生都按照新入職員工的模式展開，遵循企業(yè)的管理。企業(yè)鼓勵學生在實習過程中，提出有利于改進或促進企業(yè)發(fā)展的好建議、好措施，對于采納的建議或措施給予獎勵，這些辦法一定程度上提高了學生的學習興趣，規(guī)范了實踐教學行為，保證了教學質(zhì)量。

3 結束語

實踐教學基地建設是實踐教學的重要組成部分，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校應加強校內(nèi)實訓基地的建設，同時要結合高校自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢，采用校企互惠的合作機制建設和運作校外實踐教學基地，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標。[3]

【參考文獻】

[1]蔡杰.高校校內(nèi)外實踐教學基地建設探討[J].中國電力教育，2013（31）：186-188.

[2]丁軍，黃霞，朱崗，侯智.機械類專業(yè)學生實踐教學體系的構建與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（2）：159-160

[3]呂建華，王若蘭，時艷麗.加強高校實踐教學基地建設 提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[J].職業(yè)教育，2014，6：242-247.

[責任編輯：田吉捷]