西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究

馬振斌　李俊輝　石杰勝

摘 要 西部地區(qū)深居內(nèi)陸，少數(shù)民族居多，西部少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有民族特色文化、政府政策扶持等優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)能力方面也存在眼界不開闊、提案局限性大、對(duì)方案無(wú)良好規(guī)劃、時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足等原因，其原因在于西部地區(qū)交通閉塞、觀念落后、師資力量薄弱、綜合實(shí)力低等。提高西部少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力需要從學(xué)生自身努力、學(xué)校指導(dǎo)、社會(huì)包容、政策扶持等多方面共同發(fā)揮作用，為少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路提供更多的支持。

關(guān)鍵詞 西部 少數(shù)民族大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 不足 優(yōu)勢(shì) 對(duì)策

一、前言

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，盡管國(guó)家出臺(tái)了各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)和扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但是每年的就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，從2001年的114萬(wàn)人每年增長(zhǎng)到2016年的765萬(wàn)人每年，增長(zhǎng)速度驚人。2015年上半年，20歲左右大專以上學(xué)歷畢業(yè)生失業(yè)率緩慢下降，到6月份已降至7.74%，較前幾個(gè)月降幅明顯。雖然整體就業(yè)率緩慢增長(zhǎng)，但少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率較總體還略低。2015年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例為畢業(yè)生總?cè)藬?shù)比例的3%，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的水平也不高，形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在每年的畢業(yè)就業(yè)潮中占相當(dāng)大的比例。西部地區(qū)深居內(nèi)陸且世居少數(shù)民族多，西部少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題更值得社會(huì)的關(guān)注。以青海省為例，青海省位于我國(guó)西北部，是青藏高原的大門，與其他民族自治區(qū)不同，除漢族外，青海省還匯聚了回、藏、蒙、土、撒拉、東鄉(xiāng)、維吾爾族等西部少數(shù)民族在此長(zhǎng)居，也屬于比較有綜合性的民族地區(qū)。以青海省為例來(lái)研究少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以比較全面的分析出西部少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的不足，以此針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。

二、西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)（以青海省為例）

（一）民族文化方面的優(yōu)勢(shì)

青海省是個(gè)多民族聚居地，長(zhǎng)居民族有回、藏、蒙、土、撒拉等民族，每個(gè)民族都各有文化特色，民族文化是每個(gè)民族無(wú)形的財(cái)富，少數(shù)民族的民族文化在創(chuàng)業(yè)中就是一種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

回族的文化優(yōu)勢(shì)在于回族全民信仰伊斯蘭教，飲食與生活都要清真（阿拉伯意為合法），青海省正在大力扶持清真產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，清真產(chǎn)業(yè)在青海省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很大的比重，并且也在逐步走向全國(guó)，清真產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也意味著這對(duì)回族或其他信仰伊斯蘭教的少數(shù)民族大學(xué)生需求不斷增加，這就是回族畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，回族畢業(yè)生可以借此契機(jī)積極投入到清真產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

藏族最具文化特色的應(yīng)屬藏族的語(yǔ)言與服飾。青海很多藏區(qū)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育都使用的是藏語(yǔ)教學(xué)，藏族大學(xué)生可以利用自身的民族優(yōu)勢(shì)在畢業(yè)后進(jìn)入藏區(qū)搜集素材，為自身的創(chuàng)業(yè)方案尋找靈感，藏族的服飾色彩斑斕，藏族唐卡技藝精湛，酥油茶飄香千里，這些藏民日常生活常見的物品有著很濃的民族符號(hào)，藏族大學(xué)生在畢業(yè)后也可將服飾作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，把特色變優(yōu)勢(shì)。

以上幾個(gè)民族只是舉例，各民族都有自身的文化優(yōu)勢(shì)，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)懂得在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮民族文化的優(yōu)勢(shì)，一方面實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，另一方面也可以讓本民族文化讓更多人了解。

（二）省教育部門的扶持

對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的少數(shù)民族畢業(yè)生教育部門進(jìn)行免費(fèi)了專人輔導(dǎo)，讓他們了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策與方案的執(zhí)行技巧；在創(chuàng)業(yè)的程序方面也為少數(shù)民族畢業(yè)生提供了便利，銀行創(chuàng)業(yè)貸款審批快、項(xiàng)目相關(guān)手續(xù)辦理精簡(jiǎn)化等，這也加強(qiáng)了少數(shù)民族畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

三、西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的不足及原因——以青海省為例

（一）創(chuàng)業(yè)能力存在的不足

1.眼界不開闊，局限性強(qiáng)。少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生在眼界方面一般都較其他地區(qū)的學(xué)生低，青海省的少數(shù)民族大學(xué)生也存在這個(gè)問(wèn)題。開闊的眼界可以幫助畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的路上找到很多新的路徑，是一種軟實(shí)力，眼界不夠開闊就導(dǎo)致了在對(duì)自身創(chuàng)業(yè)方案制定的考慮上存在著很大的局限性，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的綜合考慮就嚴(yán)重拉低了自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.對(duì)方案發(fā)展無(wú)良好規(guī)劃。對(duì)方案發(fā)展有一個(gè)良好的規(guī)劃也是幫助自己走向成功的重要法寶之一。青海省少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的方案發(fā)展方向普遍沒有良好的規(guī)劃或是規(guī)劃不明確。一個(gè)良好的規(guī)劃是由許多的小目標(biāo)組成的大目標(biāo)，有了良好的規(guī)劃就可以按照自己的計(jì)劃去一步一步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，并最終獲得成功。有了規(guī)劃就有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也無(wú)形地增強(qiáng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)力，沒有規(guī)劃，沒有規(guī)劃的路崎嶇難行。

3.實(shí)踐能力低，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否與實(shí)踐能力的高低很大程度上決定著大學(xué)生今后的工作能力，創(chuàng)業(yè)不僅需要良好的方案，還需要項(xiàng)目執(zhí)行人有較強(qiáng)的執(zhí)行力。但青海省的少數(shù)民族大學(xué)生在一些項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中就體現(xiàn)出實(shí)踐能力低、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，這是拉低自身創(chuàng)業(yè)能力的決定因素。

（二）創(chuàng)業(yè)能力不足的原因

1.環(huán)境閉塞，觀念落后。少數(shù)民族地區(qū)交通多不便，交通落后經(jīng)濟(jì)也必定落后，教育經(jīng)費(fèi)不足，因此辦學(xué)條件也一直無(wú)法提高，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，少數(shù)民族地區(qū)條件特殊，師資力量比較薄弱，基礎(chǔ)教育的落后、自然環(huán)境的閉塞與人為觀念的落后極大地限制了學(xué)生的眼界。

2.師資力量薄弱，無(wú)針對(duì)性指導(dǎo)。盡管在臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校也會(huì)組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的指導(dǎo)，但對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)還是不夠重視，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際情況規(guī)劃自身的發(fā)展或是規(guī)劃不明確。各民族有各民族的特色，少數(shù)民族大學(xué)生的想法或多或少也與其他民族的畢業(yè)生有著不同，在創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)是各民族的老師輔導(dǎo)各民族的學(xué)生，但由于師資力量的薄弱，目前還無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

3.綜合實(shí)力低，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠重視，或一味地去追求自己感興趣的知識(shí)而忽略自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與技能的掌握，導(dǎo)致自身在就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)比其他人要低很多；少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，少數(shù)民族大學(xué)生參加的社團(tuán)活動(dòng)多，但是參加的社會(huì)實(shí)踐少，甚至在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候也不是完全認(rèn)真對(duì)待，這又為自己的創(chuàng)業(yè)路增添了幾分困難，拉低了自己的創(chuàng)業(yè)能力。

四、提高西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）大學(xué)生自身層面：提高自身素質(zhì)

首先，少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該在熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能的同時(shí)再多學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦。在以后的創(chuàng)業(yè)中所從事的工作和所學(xué)專業(yè)不一定完全對(duì)口，這就需要大學(xué)生用一些所掌握的課外知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的工作，課外知識(shí)的儲(chǔ)備量高低是個(gè)人能力大小的重要因素之一。

其次，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該有充分的自信，發(fā)揮本民族所具備的優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是提高自身創(chuàng)業(yè)能力的重要因素之一；在以飽滿的自信面對(duì)未來(lái)的同時(shí)也應(yīng)該做好接受失敗的準(zhǔn)備，提升自己的心理素質(zhì)。

最后，少數(shù)民族大學(xué)生還應(yīng)積累足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)武裝自己，加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)，同時(shí)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還可以幫助大學(xué)生自身比較自如地應(yīng)對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)中遇到的各種環(huán)境，盡早融入社會(huì)。

（二）政府層面：加大政策扶持力度

政府多出臺(tái)相關(guān)政策和辦法扶持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有助于少數(shù)民族大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；刈迨乔嗪Ｊ￠L(zhǎng)居人數(shù)最多的民族之一，回族的清真飲食、阿拉伯特色服飾等也是比較具有特色的，青海省每年或多或少都有回族大學(xué)生關(guān)于回族特色的創(chuàng)業(yè)提案，但真正實(shí)行的卻也沒有幾個(gè)，其中原因一是少數(shù)民族大學(xué)生提案執(zhí)行力還有待提高，另一方面政府關(guān)于扶持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策也比較欠缺。自從政府開始出臺(tái)民族產(chǎn)業(yè)扶持政策，出臺(tái)針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，不僅調(diào)動(dòng)了少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性、提高整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且?guī)?dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，雙方互惠互利，希望政府能繼續(xù)加大創(chuàng)業(yè)扶持力度。

（三）社會(huì)層面：增加社會(huì)的包容性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于少數(shù)民族的歧視問(wèn)題仍然存在，社會(huì)對(duì)于少數(shù)民族的歧視導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信心不足，因而創(chuàng)業(yè)能力也較低。當(dāng)今的社會(huì)是包容的社會(huì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中就有自由、平等、誠(chéng)信、友善的要求，社會(huì)應(yīng)消除對(duì)少數(shù)民族的歧視，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待少數(shù)民族，讓少數(shù)民族大學(xué)生更有信心地走向社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（四）學(xué)校層面：有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)

提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校起著決定性作用。

首先學(xué)校的教學(xué)與培養(yǎng)是少數(shù)民族大學(xué)生最直接的養(yǎng)分來(lái)源，學(xué)校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生也應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)培訓(xùn)，了解少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生制定合適的培訓(xùn)方案，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的綜合實(shí)力。

其次，學(xué)校應(yīng)充當(dāng)學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，讓少數(shù)民族大學(xué)生了解市場(chǎng)需求，制定合適的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

最后，在技能培訓(xùn)的同時(shí)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)，幫少數(shù)民族畢業(yè)生解決一些疑問(wèn)，幫助他們緩解心理壓力，以更好的心態(tài)迎接走向社會(huì)后的各種挑戰(zhàn)。

少數(shù)民族大學(xué)生因?yàn)榈赜颦h(huán)境、基礎(chǔ)教育等原因在創(chuàng)業(yè)能力方面還尚有欠缺，但只要能準(zhǔn)確把握自身民族的優(yōu)勢(shì)并且與相關(guān)政策結(jié)合，同樣能實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，煥發(fā)光彩。

注： 《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕23號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)〔2014〕22號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)

〔2013〕35號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）。

（作者單位為廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：馬振斌（1994—），男，青海西寧人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院本科在讀。李俊輝（1994—），男，廣西玉林人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院本科在讀。石杰勝（1991—），男，廣西梧州人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院本科在讀?；痦?xiàng)目：本文系廣西民族大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“西部少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究”的階段性成果，該項(xiàng)目獲得廣西壯族自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：201510608121。]

參考文獻(xiàn)

[1] 青海民族大學(xué)招生與就業(yè)工作部.青海民族大學(xué)2016屆畢業(yè)生年度質(zhì)量報(bào)告[R]. 2016.