淺析以就業為導向的高職英語教學模式改革

胡赟

摘要：為加速高職英語教學改革的力度，大力拓寬就業渠道，本文分析以就業為導向的高職英語教學模式改革的創新。主要從教學模式創新的幾個方面入手，結合現代化教育手段運用，來創建新形勢下的高職英語教學新模式。

關鍵詞：就業為導向；高職英語教學模式

一、引言

根據教育部2004年頒發的《2003—2007年教育振興行動計劃》第四條——實施“職業教育與培訓創新工程”，明確指出要“以就業為導向，大力推動職業教育轉變辦學模式”，高職教育在人才培養模式上“要以促進就業為目標，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，推廣‘訂單式、‘模塊式培養模式；探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式；面向市場，不斷開發新專業，改革課程設置，調整教學內容。”這就為新時代的高等職業院校人才的英語培養方式提供了實現目標與引導方向。在高職英語的教學中應當主要培養應用技能型人才，必須緊密聯系學生今后的就業崗位，并且為專業技能服務；英語課作為一門基礎課，不僅要培養學生們掌握基本交流的技能，而且要成為學生們畢業后選擇工作，以及工作升職加薪，乃至自我價值提升的工具。

二、探索新型的高職英語教學模式

高職英語教學模式的改革必須以就業為導向，以服務為宗旨、以產學結合為關鍵、大力培養學生的職業技能。因此，以就業為導向的高職英語教學模式，不僅要從課堂教學上有所創新，而且還要結合學生的自主學習與實訓、實踐項目。

高職英語的課堂教學近年來課時受到壓縮，教學內容卻增加了專業行業英語，教學難度明顯增大，僅僅按照傳統的講授式英語課堂教學形式肯定是無法實現的。因此，建議在大班授課中采取與小組合作學習相結合的方式，講授側重英語語言基礎知識、學習策略與方法，相關的文化背景知識與語言難點。而在小組合作學習中，倡導以學生為主體，重視學生的參與，培養學生的主動性與創造性。小組合作的形式包括情景描述、表演對話、復述故事、小組討論等。在課堂上做到學習方式靈活、學習效果有益、充分激發興趣，這樣才能擺脫高職英語大班課堂教學的劣勢，優化大班教學的效果。

同時，對學生而言，英語自主學習亦是課堂教學的必要補充，是對課堂教學的延伸與拓展。因為高職英語課堂教學課時有限，課堂知識教授也受到了限制，因此高職英語課堂教學只有結合學生們的自主學習，才能充分發揮高職英語學習的效果。教師在教學過程中也應當正確引導學生進行個性化的英語自主學習，鞏固加深課堂中的所學知識，同時也進一步拓展學生們課外語言綜合能力的發展。教師也可向學生們推薦一些英語學習的在線資源與手機英語學習軟件，如英語趣配音、英語流利說、滬江英語、普特聽力等等，鼓勵學生利用課余時間進行自主學習。同時，教師也應當針對學生的自主學習情況，給予相應的指導與幫助，。

此外，《高職高專教育英語課程教學基本要求》中也明確指出：組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。因此，在校內校外組織開展與未來崗位對接的各種英語實踐活動、實訓項目，不僅給學生們提供了廣闊的實踐平臺，而且能進一步完善課堂教學的知識體系，指明學生們自主學習的方向，訓練學生的英語應用能力。這些活動以校外實訓項目為基礎，建議高職院校與相關的外事企業單位簽訂人才聯合培養計劃或合同，制定、實施相關的專業英語實訓教學計劃，比如去合作單位進行參觀考察、實施完成相關的合作項目、以及派學生們到合作企業單位參加英語培訓等等；同時，學生們也能參加一些相關的實踐活動，在項目的完成中加強英語的訓練與應用，多于外國同事進行交流，制定與翻譯相關英文產品說明書、廣告和商務函件等，使學生有機會在實際工作中解決現實中遇到的英語問題。另外，學生們也必須有效、充分利用第二課堂，通過參與豐富的課外活動，來達到增長相關英語知識、開拓自身眼界并達到靈活使用英語的目的。如舉辦英語角、英文廣播站、英語話劇表演、英語俱樂部、英文歌曲大獎賽等活動，多鼓勵學生們參與英語口語大賽、英語電影配音比賽、情景英語微視頻表演大賽等。這樣，不僅可以鍛煉學生們的語言應用能力，同時也樹立了自信心，提高了學生們的英語水平。

探索以就業為導向的新型高職英語教學模式的創新，同樣離不開現代化教育手段的運用，多媒體教育與計算機、互聯網、手機等自媒體輔助教學方式正取代著傳統而單調的黑板粉筆教學手段。在教學中運用多媒體手段，甚至結合現在的微課、慕課應用與手機自媒體終端學習，不僅可以創設身臨其境的情景教學方式，增強知識學習的感染力，擺脫時間、空間的限制，多角度、多層面地提高學生的興趣與學習機會，使學生們在輕松愉悅的氛圍中學習，既可獲得豐富的知識，又提供自身的認知水平。不僅有利于激發學生的學習積極性，還利用了更豐富的教學資源，使師生雙向交流向多元化、多角度方向轉換。

三、結語

我國高等職業教育經過二三十年的發展，已取得了巨大的發展，但在高職英語教學中仍存在重教輕技的思想。因此，為了進一步培養符合社會需求的實用應用型人才，提高學生英語的實際運用能力，促進英語教學與社會需求的密切結合，改變當前高職英語教學與社會英語實際應用不相符合的現狀，就必須加強學生英語就業技能的培養，建立面向就業為導向的高職英語教學新模式，使培養出來的學生具備較強的就業競爭力、崗位適應能力與發展創新能力。

參考文獻：

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[2]陳婷婷、張立峰. 突出職業特色大力加強高職公共英語的實踐教學[J]. 網絡財富，2009