初中作文教學探討

陳建鴻

摘要：初中作文教學就是要解決“怎樣寫”“寫什么”的問題，通過以學生為中心，引導學生觀察生活，開發學生多思維形式，解決作文難的問題。

關鍵詞：初中作文；教學；問題；對策

一、當前初中作文教學存在的問題

1.不懂“如何寫”

初中階段是整個中學階段的開始，初中生更從小學中升上來，他們追求獨立的個性日益突出，思維活躍，活潑好動，但是思想幼稚，閱歷膚淺，他們有強烈求知欲，但是對人對事認識不足。這種年齡特點表現在作文中就是不會選題，不會收集素質，不會謀篇布局，不會用詞。造成這種后果的原因除了初中學生的年齡原因外，還和我們教師的教學模式有關，在過去的作文課堂上，作文教學一般按照“提出寫作要求—學生自由寫作—教師批閱——學生訂正”這四部曲。這種一成不變的作文模式，導致了學生對作文的興趣下降，作文教學效率低下，很難調動學生作文的激情。

2.不知道“寫什么”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，豐富的寫作素材是寫好作文的基礎，但是由于初中生閱歷淺，沒有生活的積淀，加上沒有養成仔細觀察生活、感悟生活的習慣，導致他們在寫作中東拼西湊，內容單薄，形式單一，寫出來的文章干巴巴，缺乏深厚的感情。

二、提高初中作文教學效率的措施

在港臺及一些西方國家作文訓練的方式都大多數也是以命題作文為主，但是題目寫作的內容很多往往是學生親身經歷過的，在耳聞目睹之間學生更易于發表自己對問題的看法，解決沒有東西寫的難題。但是我們的初中生生活范圍窄，幾乎是家校兩點一線式的生活，對外面的世界認識有限，所以寫作文的時候往往感到內容貧乏，無從下手。所以，要解決初中生作文難的問題，主要應該從以下兩方面著手：

1.讓作文課“動”起來，解決學生“怎樣寫”的問題

課堂是雙向的實踐活動，因此，要有好的課堂效果，首先必須要解決“教”與“學”，“動機”與“效果”的關系。教師是學生作文的領路人，如果一個語文教師作文教學模式陳舊，很難激發學生寫作文的興趣。首先，我們要引導學生分析命題作文的特點，選擇一些內容新穎的，學生感興趣的命題來進行剖析，針對學生在寫作中的存在的問題，剖析一篇問題力求解決一個問題。力求每一課有所得，通過長期的積累，學生便掌握了分析命題的方法。

其次，讓引導學生把握思維方面，辯證分析問題。同一個題目，同一個題材，可以從不同的思路來構思，要使學生立意不落入窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的思維方法，學生的思維擴散了，就會文思泉涌，就不會感到無話可說。青少年思想解放，喜歡標新立異，但是他們的閱歷淺，看問題膚淺，沒有深度，這些特點常常在他們的作文中反映出來，因此教師要引導學生運用辯證唯物主義思想看問題，用發展的眼光看待問題，提高分辨能力，分辨能力提高了，就會對材料去偽存真，在此基礎上抒發感情，發表評論，必然能夠抓住要領，褒貶得當，不至于泛泛而談，單薄無力。

再次，改變“一言堂”的教學為主，學生被動聽的課堂模式，從作文的命題開始，教師不要限定一個固定的題目，但可以出命題的范圍，然后讓學生圍繞主題來進行作文，在開始作文前，讓學生進行分組討論，討論內容包括文章的構思，結構安排，表現手法，素材的采用等。經過討論，學生對于寫作的思路更清晰了，對其中的技巧和運用的手法都具有了深刻的認識

最后，教師還可以通過講解范文，結合同類型的范文進行寫作技巧的剖析，讓學生更直觀地感知文章的寫作技巧。達到有效遷移內化為自身寫作能力的目標，在這樣的環節，學生能夠將分析理解和技巧融合為一體。

2.內外兼修，解決學生“寫什么”的問題

研究表明，學校培養人才的途徑無非有三：一是課堂引導；二是課外引領，古今中午，上下五千年，從科普、傳記、文學作品中吸收知識；三是從課外實踐活動中得到鍛煉，通過課外的科技、文化、體育活動來培育。實際上歸納起來就是課堂內外雙管齊培養人才。這一方法同樣也適用在作文教學中，解決“寫什么”的難題。

（1）校內活動。校內活動包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項活動。“聽”是指聽報告，舉辦講座，收看一些有意義的影視節目，學生只有多聽才能集思廣益，啟迪思維。“說”主要指要開口說話，包括有的學校的開展的課前三分鐘演講、演講比賽等學習活動，學生演講說話要內容豐富，必修在活動前充分做足功課，比如上網搜查資料，到圖書館查閱相關資料等，在這個查閱資料的過程中，學生的自然而然地積累了豐富的寫作素材。“讀”就是閱讀，無數事實證明，要寫好作文，必修要廣泛閱讀，古今中外，上下五千年的文獻都是寫作中取之不盡的源泉，我們只有從古人中吸取營養才能促使我們茁壯地成長。“寫”就是寫作訓練，如果說閱讀是有了素材，那么寫就是把抽象的東西具體化，寫作過程包括對素材的構思和對素材的取舍，去粗取精，去偽存真，把最有價值的東西用文字的形式固定下來，寫作訓練包括每周兩節的作文課，也包括平時的片段寫作訓練。通過校內的聽說讀寫活動，可以慢慢解決學生寫什么的問題。

（2）課外引領。深入觀察生活，積累寫作素材。初中生由于年齡的關系，他們一般疏于對事物的觀察，對事件的思考停留在表面的形式，缺乏對生活的真切的感受，這造成了他們筆下的作文干澀無味。要解決這個難題，我們首先要培養學生的觀察能力，一方面，指導學生觀察身邊生活的點點滴滴，比如有寢室中同學之間相處的方式，同一宿舍同學的有什么性格特點，在相處之中又有的什么摩擦，最后，同學之間的摩擦又是怎么解決等，把身邊發生的事情寫下來本身就是很好的寫作素材。還可以引導學生把觀察的眼光由校內延伸到校外，對家鄉的變遷，家庭的改善，人民的生活觀念的改變等，學生對身邊的事物仔細觀察、認真思考后，就會形成自己的思想認識，提煉出有深意、有價值的素材內容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。

總之，充分利用有限的課內時間，在校內進行聽、說、讀、寫的訓練，同時通過拓展課外的資源和組織課外的活動，學生的寫作能力一定能提高。

參考文獻：

[1]趙繼明.初中作文教學之我見[J].中國校外教育，2014（12）.

[2]陸良榮.以實踐活動為載體，有效加強初中語文作文教學[J].中國農村教育，2015（4）.