微電影在高校“立德樹人”中的作用與路徑探析

陸生發

摘要：教育的根本任務是立德樹人。高校作為培養社會人才的主要原動力，其學生德育情況如何直接關系著社會未來的發展情況，更影響著社會主義事業的建設和長遠發展。大學生生社會主義事業建設的中堅力量，社會的發展需要新一代青年的接續奮斗。立德樹人，教育任重且道遠。現如今社會是信息化的，在不斷的發展過程中，微時代開始成為大學生所追求的，即：微博、微信、微小說、微電影等等。尤其，微電影作為現代生活的全新代表，在高校的立德樹人中有著特殊的作用和意義。可以說，微電影給高校立德樹人帶來了沖擊力量，它以時代性的話題和內容更快的傳播著信息。運用微電影有助于高校立德樹人問題形成沉淀快、爆發快、迅速產生效果。

關鍵詞：微電影；高校；立德樹人；作用；路

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人是對十七大中“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更是首次被確認為教育的根本任務。而這也自然為教育改革指明了方向。所謂立德樹人指的是：在教育過程中，不應只是單一的傳授學生知識技能和能力等等，而且還應融入一定的社會主義核心價值體系的相關內容，進而促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀等。然而，傳統單純的德育教育顯得有些薄弱，尤其在當今信息時代，傳統的教育模式已經不能夠滿足學生以及社會多元化發展的需求。而微電影作為信息時代下的產物，具有較強的信息特點和時代性，是高校學生較為喜歡的，進而微電影開始作為傳播媒介，發揮其獨特的教育功能。在此，筆者結合實際情況，粗略的談一下微電影在高校立德樹人中的作用與路徑。

一、微電影的概念范疇及其特點

信息時代的到來使得微博、微信、微視頻等產品迅猛發展。這些產品與人們的生活息息相關，且已經成為人們生活中必不可少的內容。微視頻也叫微電影，其時間在30秒-20分鐘之間，內容涉及面較廣，視頻形式也是多種多樣，諸如：對某個事情的縮短式表演，對某種文化的核心理念展示等等。而人們通過多種途徑可以觀看微電影，即：手機、DV、DC、MP4 等。

微電影的技術門檻較低，且投資少，無論是用手機還是其他高級的視頻設備都能夠展示。同時微電影的特點還有短、快、精。從而也就使得微電影很受青年人的喜愛。鑒于微電影的這種特點，人們可以隨心所欲的去創作，尤其一些弘揚主旋律、傳遞正能量的微電影備受關注，而人們也開始不斷的運用微電影創造正能量、弘揚正能量。這種通過小小的實際故事視頻展示出生活化的道理，能夠很有效的滲透人們的內心，并影響著人們的行為習慣和日常生活。也正因此，微電影開始融入教育體系中來，尤其，高校設備較為齊全，且大學生有著足夠的空間和條件來對其進行創作。加之，大學生紛紛將微電影作為一個信息的載體，常常對其進行創新、更新等等，使得微電影的原創性、新穎性、豐富性更為濃郁。這樣一來也就出現了微電影成為高校立德樹人的最佳途徑，將相關的德育內容制作成為微電影，能夠達到引發學生深思、討論的目的，進而最大限度的強化學生德育的提升和點面拓展性發展。

二、微電影在高校“立德樹人”中的作用

（一）微電影傳播速度快且面廣的宣傳作用

高校大學生都比較喜歡微電影且也都具備微電影觀看、創造的條件。諸如：手機、電腦等。同時，微電影自身的傳播功能在高校的傳播中較為容易。它本身的微型特點能夠將影片以較短的時間進行展示，同時它的創作周期很快，一般大學生在2周左右即可完成。微電影的收視方式也較為方便，學生通過手機、電腦等一般的通訊設備就可以看。微電影是通過網絡進行傳播的，加之其自身的創作特點使得它在高校比較容易傳播，且傳播速度較快。此外，微電影的拍攝成本較低，任何人都可以來進行微電影的創作，他們不再是簡單的觀看者而是都可以參加到電影的創作中來，都可以主演劇本中的角色，這種形式更是加快了微電影在高校中的宣傳速度。

微電影不同于其他的電影，他的網絡性較強，和文化性質的廣告等有著明顯的差異性，它屬于草根大眾文化范疇，內容大都是勵志的、親情的、愛情的等等，還有著現實性的內容，諸如：提倡環保、凈化心靈等等都是一些社會上的小人物、小細節，大學生將其轉化成為電影形式進而能夠發揮更多的正能量，引發更多人的共鳴。諸如：《假如》《回家》《票2012））等微電影都備受學生的喜愛，并切實的影響著學生的行為習慣。這些滲透德育的內容融入到微電影中，自然也就起到了對立德樹人的宣傳作用。

（二）微電影能夠滿足高校學生的消費訴求

隨著微時代的到來，現如今的高校學生在學習專業知識的同時更多的是關注時代信息，喜歡網購、網游、看影視劇等等，可以說目前的大學生有一半多的課余時間都放在了網絡上。據百度網統計：《大學生課外時間分配調查報告》結果看，約40%的學生每天花2—3小時上網，占其所有課余時間50%左右，有59%的時間用于聊天，上校內論壇，看影視劇。通過這些數據我們可以看出，網絡已經成為學生生活中不可缺少的內容。微電影作為時代性的產物越來越受大學生的鐘愛，更成為他們新的娛樂學習方式。微電影時間短、門檻低、投資低正好符合大學生快餐式的消費訴求。立德樹人范疇的微電影改變了傳統的、呆板的滲透內容，反而是以新鮮的形式展示給大眾，更能夠激發大眾的正能量。大學生也較為喜歡這種正能量的傳遞形式，從而使得這種微電視快餐式消費成為推動高校立德樹人的動力和催化劑。

（三）微電影彌補了高校立德樹人的教育不足

傳統教學管理中，對于高校的立德樹人一般都是通過思想政治教育來滲透的，專門開設諸如：馬克思主義等理論課程設置、班主任、輔導員及專業教師教育工作等系列的書籍，通過“第二課堂”的形式來進行的。這樣的傳播形式很是有限也有著局限性，不利于大面積的傳播。同時，這樣的課堂形式內容枯燥，道理的滲透已經讓大學生感覺到視覺和聽覺疲勞，起不到立德樹人的效果。雖然，隨著素質教育的縱深發展，高校的立德樹人教育理念不少教師也都嘗試了新的教學方式，但是仍然避免不了的是硬性的灌輸。新時代下的大學生接觸信息較為廣泛，他們本身的思想呈寬廣式發展，對自我的追求很是明顯。這樣的灌輸的方式不能夠引發其思想上的共鳴，長期下去往往會適得其反。微電影的出現豐富了課堂表現形式，以與學生追求相同的方式融合了立德樹人理念，讓大學生能夠在潛移默化中內心形成一定的德育，形成正確的人生觀、價值觀等，并以這種正能量影響著周圍的人。微電影短短幾分鐘的視頻卻能夠打動學生的內心。諸如：十幾分鐘的親情微電影，能夠觸動學生對父母的關愛；十幾分鐘的愛心電影能夠激發學生內心深處的真善美；十幾分鐘的青年勵志微電影能夠引發學生的自我深思等等。微電影能夠展示大學生需要的正能量。同時，微電影內容不限，大學生可以自由選擇觀看也可以自由的進行創造，而這些都是傳統的理論教育所缺乏的。

三、微電影在高校立德樹人中的可行性

（一）微電影成本低收入高

微電影不同于一般的影視拍攝，它的創造較為簡單，內容比較隨意，大都以正能量為主，其拍攝的場景也沒有諸多的要求，微電影設計到的人物形象也較為簡單，不需要人們可以的去表演，主要是通過這短暫的時間來展示一定的道理，以情感來誘發觀眾的共鳴，從而起到視頻影像的宣傳作用。現如今，不少高校鼓勵學生拍攝積極向上的微電影，進而以微電影來傳遞立德樹人的相關內容，這樣的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠從根本來促使學生進行傳遞立德樹人。微電影促使了高校立德樹人的“低投入高收獲”效果形成。

（二）學生對微電影的需求

在微時代背景下，高校大學生對微電影的需求呈上升趨勢發展。微電影開始作為一種新的傳播媒介和工具出現在教育領域。微電影不同于其他的視頻、也不同于影視劇，它是獨特的藝術表現形式。它的內容與思想有組合密切的關聯性，一般都是與大學生的思想觀念有著較深的影響。諸如：微電影《愛》是以80后的實際生活為背景，短短的幾分鐘給人們展示了正確的愛情觀。還有針對現如今社會上的一些現象“扶不扶”、“我爸是李剛”等道德行為的微電影，他們都引導人們要相信正能量的存在。高校大學生對于微電影有著時代性的執著，而微電影也更為適合學生的時間和空間需求，更多時候能夠給予其正能量，強化他們不斷的糾正自我。

（三）微電影更切實的關注思想性

資深營銷人士李明利也非常關注微電影的發展，他表示：“微電影通常劇情集中，時間短，形式也非常輕松。觀眾在看的時候通常處于一種很放松的狀態，如此就更容易接受電影里傳播的信息。”高校中的學生對于自己的未來是迷茫的，他們對于路徑的選擇是猶豫的，他們希望能夠指明方向的提示點出現，更希望能夠找到自我心靈的寄托。微電影是大眾化的，代表了大眾的心聲，更貼近學生的內心思想，通常微電影中的事件是大多數人都遇到過的問題，看著電影中“自己”是怎樣一步步解決問題的，能夠給予現實中自己以力量。微電影這種立德樹人的切實性和關注思想性更展示了其可行性。

四、微電影在高校“立德樹人”中的實現路徑

（一）打造立德樹人的“微教育”品牌

立德樹人教育不同于其他的科目教學，這個理念需要貫穿到日常生活、辦學理念和辦學思路中。在微時代的背景下，高校的立德樹人教育工作也應該上升，以時代的特征進行展示。尤其，在素質教育縱深發展的情況下，高校在立德樹人方面應打造品牌性的“微教育”，即：以微電影來吸引學生，強化德育傳播。諸如：北京某高校專門打造立德樹人的微電影征集活動，并以自己院校學生的微電影創作作為學校的德育形象品牌宣傳，以此激發學生參與正能量傳遞的積極性，同時也能夠擴大立德樹人的宣傳途徑和范疇。再如：上海一高校每季度開展“立德樹人”校園夢，將微電影作為一種學校特色來進行，擴大立德樹人的“微教育”影響性。可以說，在時代背景的影響下，更多的高校選擇將立德樹人打造成為一種德育的品牌來強化德育教育。正如揚州技師學院副院長林峻所說：“通過立德樹人微電影征集能夠增強學校抓好學生職業素養教育的信心，同時也為高校活化思想道德教育的形式提供了一定的實踐和嘗試。”實施證明：打造立德樹人的“微教育”品牌是一條基礎性和發展性的路徑。

（二）人文性的微電影顯現

立德樹人的關鍵在于塑造人。微電影想要作為立德樹人實現的路徑，在創造過程中就必須體現出一定的人文關懷，這種人文關懷是對“人”的一種肯定，同時也是對“立德樹人”受眾的一種承諾和重視。立德樹人的教育任務通過微電影的方式進行運作、實現，實際是將一定的立德樹人相關內容融入到電影中，以視頻的方式進行展示，進而以真實性的生活、大眾化的心理內容來演繹正能量的內容。諸如：2015年2月江蘇省開展的“立德樹人”杯中獲獎的微電影：《母親的畫像》、《我的班長我的班》、《走出大山的孩子》等等都凸顯了人文性，進而以人文性的內容展現了當代高校大學生的立德樹人風采。

（三）微電影的立德樹人教育服務價值彰顯

立德樹人作為教育的根本任務，想要得到良好的實現，不能一味的被動而應該以主動的形式去影響學生，讓學生在潛移默化中形成一定的、正確的人生觀、價值觀、世界觀。微電影宣傳立德樹人不僅是在為學生服務，更多的是對公共網絡平臺以及社會提供教育服務價值。我們知道，網絡本身有著很強的傳播和共享功能，立德樹人正能量的微電影想要有效的實現需要彰顯一定的教育服務價值。諸如：2015年大學生拍攝的《寫給母親的信》以短暫的時間展示了感染力很強的情感內容，刺激了受眾的心靈和情感，激發了受眾的情感共鳴，進而也就實現了微電影立德樹人的教育任務。

總之，在信息時代的今天，微時代已經成為新的媒介融入到高校教育體系中，作為教育者應認清微時代的特征和事實，并結合高校學生的認知規律，合理的運用微電影，進而將微電影作為一種教育工具，最大限度的實現教育的終極目標。

參考文獻：

[1]李旭炎.立德樹人實踐論[M].北京：中國文史出版社，2014.

[2]張劍.立德樹人——時代蘊含.主要途徑.重點方法[M].北京：教育科學出版社，2014.