面向每一朵浪花，建一所海化的學校

代洪霞/山東省膠州市少海小學校長

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代洪霞/山東省膠州市少海小學校長

在青島市名校長陳凱功工作室“辦適合學生成長的教育”的理念的引領下，我校依托瀕海優勢，明確了建設“海化的學校”的辦學目標，創建了具有“海韻鄉風”特色的課程體系，逐步探索出了一條獨特的海洋教育之路。

以“海之韻”構建課程體系

少海小學有著得天獨厚的地理資源優勢，我們因地制宜，利用鄉土資源，挖掘海洋內涵，借用豐富而深邃、雋永而激情的大海之韻，構建“海韻鄉風”課程體系。

以“少海是海”環境文化作為柔性課程。環境文化在孩子們的成長過程中，具有“春風化雨，潤物無聲”的熏染作用。我們以“少海是?！睘榄h境文化追求，以“親?！睘楹诵模瑯嫿恕昂Ｐ堑酪粭l軸，特色室三亮點，親海壁六展區，創作展七條線”的校園環境文化。

拓展海洋實踐活動，形成課程主線。

學校搭建了“海文化”運作平臺，以活動育人，延伸和拓展學科教學。如舉行“小海豚”藝術節、“揚帆”體育節；組織少海采風、少海寫生等實踐活動；開展少海秧歌、海洋版畫等富有海洋特色的藝術活動；建立“海韻鄉風”展室、“海洋實踐”探究室，介紹少海的歷史和發展，展示師生收集的各類捕撈工具，進行各類海洋專題創作；同時發揮校外海洋教育實踐基地的作用，帶領孩子參觀國家濕地公園，走進規劃館、產業新區、漁港碼頭和造船廠……

創編《海韻鄉風》讀本作為課程載體。

學校周邊有豐富的教育資源：高鳳涵紀念館、少海名人館、秧歌城、大白菜研究所、少海濕地公園、蝦池、鹽場等，許多家長在這些單位工作，這就為孩子們提供了校外實踐的機會。為了更好地開展海洋教育，我們根據學生的年齡特點和接受能力，將濃郁的地方特色和海洋知識結合起來，將一些海洋典故、風土人情、歷史沿革等內容補充到教育讀本中。

以“海為線”提升課程實施

在“國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程活動化”這一思想的指導下，我們根據學校實際情況推進課程改革，以學生的核心素養培育為基準，梳理三級課程中的目標重合點，以海洋為線，在各個領域嘗試進行課程整合。

親海試水——海洋教育與國家課程的融合。我們在優化校本課程管理，規范校本課程實施的同時，突破海洋教育課程單一的教學模式，加強了海洋教育同各學科教學之間的聯系，在各年級、各學科中滲透海洋知識。

近海揚波——學校課程與地方課程的深度交融。經過實踐，我們發現，學校課程與地方課程之間有些內容存在著相通或相同之處。對此，我們組建了教研團隊，加強對地方教材的通研，在此基礎上，開發學校課程，避免重復性教學。

深海弄潮——學校個性化課程的絢麗綻放。我們將課程改革的重點落實在個性化課程層面，把社團活動納入學校課程中。短短幾年間，社團建設從無到有，從興趣小組到校本課程，從側重于競賽到著眼于學生素質的提高，經歷了卓有成效的實踐探索……在這個大課堂里，全校學生打破班級、年級的界限，自選項目、自擇教師、自主走班。

以“海之品”創新評價機制

學校創新課程評價機制，實施“做一朵晶瑩的浪花”評價模式。

明確目標，準確定位。我們確立了“培養具有海之品格的人”這一育人目標，以“每一朵浪花都是海的化身；每一個孩子都是一朵晶瑩的浪花；每一門課程都是采擷浪花的海洋”為育人理念，提煉了海洋“慷慨無私、包容博納、堅韌執著、熱情奔涌、永不懈怠、強大剛健、無畏進取、深邃廣博”八種積極向上的品質特征，并將海洋的品質遷移至少海小學生“常規50能”的好習慣訓練中。

創新激勵，落實到位。我們實施“點-線-面”式漸進評價，力求實現對學生全程、全方位的考察。我們通過“擷浪星”評選抓“點”，“踏浪星”評選抓“線”、“海晶星”評選抓“面”三條路徑遞進式完成。班主任、任課教師、家長、紅領巾監督崗都有評價權，他們通過捕捉學生在日常行為規范中的亮點，給予即時評價。它所關注的是學生日常生活中的點滴進步，體現的是“多把尺子評價學生”，面向的是“每一朵浪花”，追求的是“人人精彩”。