淺談多媒體在小學語文新課導入環節中使用的適配性

張小波

【摘 要】隨著新課改的深入，多媒體作為教學的輔助手段已在小學語文教學中得到普及。在小學語文新課導入環節，適時合理運用圖片起興、故事寓理、音樂怡情、史料啟智、視頻凝神、詩歌抒情等技術手段，能夠把現代教育技術與語文學科教學進行有效結合，起到“凝神、激趣、起興、啟智”的作用。

【關鍵詞】多媒體 新課導入 適配性

近兩年，在“開江縣小學語文教學技能大賽”的初賽、復賽、決賽中，我作為嘉賓、指導教師、評委，大概聽了五六十堂課。現在仔細想來，這些課都具有一個共同特點：參賽教師在課堂中呈現、展示的課程資源豐富、充實，感覺“重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。這一課標思想得到足夠重視。至于用得當與不當，后面再說。我們先來看一看我隨機挑選的20節課使用多媒體的統計數據：

資源種類 數量 效果很好 效果一般 效果差

電腦課件 20 6 12 2

實物掛圖 18 12 6 0

生字卡片 15 10 3 2

音樂 7 5 1 1

課文錄音 10 7 3 0

動手實驗 4 2 2 0

其他資源 20 11 5 4

從統計數據看，歷次大賽不少選手在媒體使用上刻意追求“聲、光、形、色”效果，忽略了多媒體“輔助教學”的基本功能，走進了“為使用而使用”的誤區。個別選手進入課堂的時候，五六位助手相擁而入，教具、學具裝滿一兩紙箱，兩三位電腦教師坐以待命。從比賽的實際效果看，越是傳統的媒體，使用的效果就越好。“實物掛圖、生字卡片、音樂錄音”的使用效率達90%以上，而課件的使用效果與選手預期反差很大。我想，一方面，使用什么媒體要因課而定，并非公開課都要使用電腦課件；另一方面，很多選手自己不會制作，使用起來也很勉強，何必要勉為其難呢？

教育心理學研究表明：人在獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，視覺、聽覺是獲取信息的主要感知器官。“多媒體”能交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。與普通教學相比，多媒體手段在視覺、 聽覺效果方面有其獨特的優勢，給學生以新穎感、驚奇感。

教學導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，它猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”。多媒體技術以其方便的再現情景、展示文本圖表、播放動畫視頻等特點，在導入新課方面擁有傳統手段難以企及的優勢。但是講授新課過程中，如何做到多媒體與導入環節的適配呢？下面我將結合近兩年我縣開展的小學語文教學技能大賽的相關課例，簡要介紹幾種與課堂內容適配的導入新法。

一、圖片起興

圖片起興，是一種利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課的導入法。這樣的導入方法一般適用于寫景類的文章，因為優美的風景圖片更能加深學生的印象，更有利于使學生受到美的熏陶。

如：曾老師在教學人教版第十冊《草原》這一課時，因為很多同學都沒去過草原，對那里的環境不是很了解，于是她課前搜集了大量的草原風光圖，在課堂一開始就展示給學生看。然后問他們通過觀察發現草原有哪些特點？草原美不美？美在哪里？再順勢導入：“今天我們和作家老舍一起走進內蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣子的。”

評價：這種導入方式，既調動了學生認識草原的積極性，又為學生接下來的學習提供了參照物，加深了學生對草原的美好印象。適用于這種導入方式的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》……

圖片導入能夠達到“凝神、激趣、起興”的導入效果。圖片導入要遵循認知規律，適合小學生的心理特點和思維規律，能調動學生多種感官，使抽象問題具體化，深奧問題淺顯化，促進形象思維向抽象思維發展。

二、音樂怡情

歌曲具有渲染作用，能引起聽眾的共鳴。教師恰當運用與教材內容“合拍”的歌曲導入，往往能營造很好的課堂氛圍，實現情景教學。通過欣賞歌曲，能使學生身臨其境，設身處地，在潛移默化中受到教育，獲得知識。

如勞老師教學人教版三年級《我們的民族小學》一課時，以播放歌曲《愛我中華》導入，開闊優美的旋律及直抒胸臆的歌詞，啟發了學生的情感與想象，把學生帶進了中華多民族大家庭之中。學生馬上由課題《我們的民族小學》聯想到不同民族的小朋友帶著不同民族頭飾、穿著不同民族的衣服來到同一個地方——我們的民族小學，一個充滿歡樂祥和氣氛的學校。讓學生學習情趣高漲，精神飽滿地期待新課的開始，將學生的思維導入了教學正軌，而且增添了無限的學習樂趣。

評價：生活中處處離不開音樂，如果在新課前播放或吟唱與課文有關的歌曲，是激發學生學習興趣、調動學生積極性的好方法。學生們一聽到這首耳熟能詳的歌曲時表情豐富，一雙雙眼睛里都迸射出了激動的火花。隨著教師的啟發式提問，學生都產生了進一步學習課文的欲望。

歌曲導入法的優點使學生們容易接受，抓住學生喜歡歌曲的心理來導入新課，可以說是“愉快教學”法應用的典范。但要注意的是，教師選取的歌曲要恰當，要與教學緊密相關，否則非但不能順利導入新課，還會分散學生注意力。

三、史料啟智

從背景材料中提取有效信息是小學語文教學要實現的能力目標之一。運用多媒體可以給學生提供文本、圖表、材料等多方面的閱讀理解資源。利用這些資源導人新課，也會使學生在接受更多的歷史背景信息中迅速地進入學習狀態。

如同樣在教學《地震中的父與子》這篇課文時，五年級的施老師是這樣教學的，她先讓學生欣賞兩組數據。

1. 2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8級地震，造成69142 死亡。

2. 1976年7月28日，發生于中國唐山的里氏7.8級大地震，造成242769人死亡。

通過這兩組直觀鮮明的數據，學生會對地震的危害程度有一個比較直觀的了解。然后，她說道：“是啊，在地震中很多人也許有生的希望，但是由于父母的固執，或其他種種原因，有一些可以活下來的人并沒有活下來。今天，我們要學習的是一對堅強的父子，是一對創造奇跡的父子。今天我們一同走進《地震中的父與子》，感受這對父子的了不起！”

評價：這堂課的導入很有價值，也很有深度。兩組鮮明的數據使學生的心靈受到強烈的震撼。在這基礎上學生對地震造成的危害有了感性認識，也體會到這種艱難之中那對父子的了不起。

四、視頻凝神

由于缺乏身臨其境的感受，學生對很多未知事物感到陌生和遙遠，這也是語文教學中的難點問題。 而視頻則可以把形、聲、色、光有機地結合起來，在一定程度上還原課文內容的真實情景，繪聲繪色地展現原有情景，可以大大增強語文教學的活潑性、生動性，使學生容易在輕松、活潑、愉快的氛圍里掌握知識。

如蔣老師在教學一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》時，設計了這樣一段導語：（輕快的音樂先響起）溫暖的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天也醒來了，（播放視頻）它從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過，暖暖的陽光照著，池塘里的水越來越暖和了，青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪。它們在水里游來游去，非常快樂……教師生動形象的描述把學生的思緒引進大自然中，引進了生機盎然的池塘里，學生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺中，隨著教師的引導輕松愉快地進入學習情境。

五、詩歌抒情

詩歌具有語言精練、朗朗上口的特點，青年學生對詩歌頗感興趣。我們在導課時，用多媒體做投影，輔之以激情澎湃的詩歌朗讀作為開場白，用以激發學生對新知識的興趣，有時會收到意想不到的效果 。

如唐老師在教學人教版第十冊《阿里山的云霧》時，在投影上展示臺灣當代詩人余光中的《鄉愁》的內容，并配以深情的朗讀導入：“我在這頭” 有哪些綺麗的風景呢？二年級的時候，我們曾經學過《日月潭》，今天我們再來學習《阿里山的云霧》。

評價：教學略讀課文，教師的主要任務是激起學生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現在組織、指導學生的閱讀上。教學本課時，可通過充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風光圖片的展示等，引起學生學習本課的欲望。接著可讓學生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內容，然后讓學生根據提示自學課文。

上述的導入方式，在多媒體的恰當配合下，既能觸動學生的情感與興趣，又能激發學生的探究欲，起到了導入的“凝神、激趣、起興、啟智”的作用，為打造高效課堂開了個好頭。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”多媒體方式輔助課堂導入，要選擇合適的材料，以適配的方式出現，才能真正做到為語文教學服務。

【參考文獻】

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