武曉嵐+金濤

【摘 要】分層走班制的推行,使英語基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生受益匪淺,但同時也存在不少問題。例如學(xué)生有自卑心理,學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛差,課后作業(yè)督促難等問題。如何解決這些問題,反思課堂教學(xué),尤其使每一個基礎(chǔ)層的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲呢?筆者做了嘗試,并針對這些問題提出一些具體的建議。
【關(guān)鍵詞】分層走班 基礎(chǔ)層教學(xué) 問題 解決策略
什么是分層走班制教學(xué)模式?根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素差異等因素,把學(xué)生分成若干個層次,有針對性地開展分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí),但是學(xué)生編制仍保留在原行政班級,采取學(xué)生流動式、走班上課,這就是分層走班制教學(xué)模式。它破除了傳統(tǒng)的“一口飯”式的舊教學(xué)觀念,大大提高了課堂效率。然而,筆者體會到分層走班制教學(xué)在實施過程中,尤其是對于英語基礎(chǔ)層學(xué)生而言,確實還存在不少問題,主要集中在以下幾個方面。
一、確保分層方式的科學(xué)性
一方面,我們目前對學(xué)生分層的主要依據(jù)還是對學(xué)生考查的結(jié)果,但是考查內(nèi)容的確定、難易程度的把握、考查結(jié)果的分析等,是否具有科學(xué)性、有沒有參考價值,這是我們必須考慮的問題。另一方面,分層要確保不同水平、不同需求的學(xué)生在各自的發(fā)展中能夠適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生從分層開始,就能夠樹立自信心,積極投入學(xué)習(xí)。這也是我們開展分層走班必須妥善解決的問題。……