英語分層走班制基礎(chǔ)層教學(xué)中的問題及對策

武曉嵐+金濤

【摘 要】分層走班制的推行，使英語基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生受益匪淺，但同時也存在不少問題。例如學(xué)生有自卑心理，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛差，課后作業(yè)督促難等問題。如何解決這些問題，反思課堂教學(xué)，尤其使每一個基礎(chǔ)層的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲呢？筆者做了嘗試，并針對這些問題提出一些具體的建議。

【關(guān)鍵詞】分層走班 基礎(chǔ)層教學(xué) 問題 解決策略

什么是分層走班制教學(xué)模式？根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素差異等因素，把學(xué)生分成若干個層次，有針對性地開展分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，但是學(xué)生編制仍保留在原行政班級，采取學(xué)生流動式、走班上課，這就是分層走班制教學(xué)模式。它破除了傳統(tǒng)的“一口飯”式的舊教學(xué)觀念，大大提高了課堂效率。然而，筆者體會到分層走班制教學(xué)在實施過程中，尤其是對于英語基礎(chǔ)層學(xué)生而言，確實還存在不少問題，主要集中在以下幾個方面。

一、確保分層方式的科學(xué)性

一方面，我們目前對學(xué)生分層的主要依據(jù)還是對學(xué)生考查的結(jié)果，但是考查內(nèi)容的確定、難易程度的把握、考查結(jié)果的分析等，是否具有科學(xué)性、有沒有參考價值，這是我們必須考慮的問題。另一方面，分層要確保不同水平、不同需求的學(xué)生在各自的發(fā)展中能夠適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從分層開始，就能夠樹立自信心，積極投入學(xué)習(xí)。這也是我們開展分層走班必須妥善解決的問題。……