合理投放區域材料，方便幼兒自主選擇

富生翠

幼兒的一日生活和學習以游戲為基本活動，區域活動可以說是幼兒游戲最好的載體。在區域活動中，幼兒能根據提供的不同材料，設計出不同的游戲場景。緣于此，教師在平時投放區域材料時，既要按照某一主題內容投放，還要追求合理性，達到讓幼兒在區域活動中自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目的，真正發揮出區域活動是游戲載體的使命。

一、案例描述

案例1 中一班科學區教師投放了鋼筆、紙屑等，豆豆看了一眼，還是昨天的那些物品，坐在了椅子上。

案例2 小一班娃娃家教師投放了很多材料如：勺子、蔬菜、盤子、火鍋、娃娃等，早上丫丫一來園就進入娃娃家進行游戲，這些物品全放在一個儲存箱里，丫丫拿出火鍋、蔬菜在煮，等菜煮好，沒有盤子， 丫丫趴在儲存箱里在找盤子，好長時間才找到盤子。

案例3 理發店投放自制模型頭發、橡皮筋、卷發棒、梳子、各種發卡、吹風機等各種物品，這些物品教師分類擺放，浩浩想找他昨天玩過的模型頭發，轉過來轉過去，影響了其他幼兒，吵起來了。

案例4 益智區投放磁力片、七巧板、五子棋、象棋、魔方等，教師分類并寫上標簽，妞妞想玩七巧板，從下找到上，在同伴的幫助下找到，他踮起腳取，沒夠著，跳起來取，“啪”一聲撒了一地。

二、案例分析

（一）材料單一難以提起幼兒學習興趣

前一天孩子們用鋼筆在自己的頭發上進行摩擦，用鋼筆吸紙屑，幾分鐘過后孩子們不感興趣了，重復材料，孩子們想做更多的科學實驗，但是因為材料的局限沒有辦法實現。……