高師人文地理野外實習課程建設淺探

摘要：野外實習對于人文地理學有著重要意義。本文主要探討人文地理野外實習的意義和內容，以南京曉莊學院地理科學專業人文地理野外實習教學為例，提出建設皖南古村落實習基地，在分析皖南古村落實習基地文化特點基礎上，進一步強化人文地理野外實習的教學過程和教學內容。

關鍵詞：人文地理；野外實習；課程建設；皖南古村落

人文地理學是地理學的重要組成部分，它主要研究人類活動與地理環境之間相互作用的規律[1]。人文地理學野外綜合實習是高等院校地理科學專業教學大綱中明確規定的教學內容之一，觀察與實踐是學習、研究地理學的重要方法，因此，野外工作對于人文地理學有著重要意義。

一、人文地理野外實習意義

人文地理野外綜合實習能開闊視野，增加閱歷，為學生將來從事地理教學和相關專業研究打下良好的專業基礎。從專業學習方面看，人文地理野外綜合實習有利于幫助學生掌握區域地理研究的過程和方法；培養并提高學生觀察和獨立研究人文現象的能力；提高學生運用專業理論和方法分析、解決問題的能力；同時實習地第一手資料的收集與獲取，為學生探索人地關系規律打下基礎[2]。從綜合素質培養方面看，人文地理野外綜合實習有利于激發新的研究視角和興趣點，培養學生的科學探險精神，激發愛國主義情懷，增強建設祖國的責任感和使命感。可見，人文地理野外實習帶給學生的積極影響是單一的課堂教學難以實現的，因此，各高等院校地理科學專業都非常重視人文地理野外實習的教學。

二、人文地理野外實習內容

人文地理野外實習內容豐富，涉及人口地理、旅游地理、文化地理、經濟地理、聚落地理、歷史地理和政治地理等內容，學生應在系統學習人文地理學、經濟地理、城市地理、文化地理、旅游地理等相關課程的基礎上開展人文地理野外實習。人文地理野外實習具體內容包括實習區域的自然地理概況、經濟和交通概況；實習區域工農業生產發展趨勢和布局原則以及與地理環境的關系；當地民俗的表現形式及民俗的形成與地理環境的關系；觀察沿途聚落的形態，沿途交通狀況和聚落的關系；理解城市等級規模法則和城市地域結構理論，了解城市形成和發展與地理環境的關系，了解地區城市化；了解當地旅游業的特點和旅游資源狀況；了解當地宗教的形成、發展以及影響，了解宗教景觀[3]。

受實習時間和實習經費等因素制約，人文地理野外實習不可能面面俱到，在實際的野外實習中，實習內容會有適當取舍與側重，本文結合南京曉莊學院2013級地理科學專業的人文地理野外實習進行具體分析。

三、人文地理野外實習示例——皖南古村落實習

人文地理實習基地一般選擇人文地理現象比較典型、研究比較深入、資料比較齊全的區域，長期安排學生實習。作為徽文化的載體，皖南古村落是進行人文地理實習的理想實習基地，非常適合開展人文地理野外實習。選擇這一實習基地最主要的原因是皖南古村落人文地理現象典型，有著古徽州地域的特色文化，是中國封建社會后期文化的典型代表——徽文化的載體，集中體現了工藝精湛的徽派民居特色。入選的其它原因還有距離近、消費水平低、包容性強、生活便捷等因素。皖南古村落距南京曉莊學院方山校區約200千米，同時，該地區的消費水平較低，可降低實習成本，減輕學生經濟負擔。著名的皖南古村落有西遞、宏村、唐模、南屏、呈坎、昌溪等，本院選取了西遞、宏村兩大有代表性的皖南古村落進行實習考察，同時還選取屯溪老街、徽州古城、戴震公園、棠樾牌坊群、徽商大宅院等輔助野外實習教學。

1.實習基地特點

徽文化是中國三大地域文化之一，其內容廣博深邃，被譽為中國封建社會后期的典型標本。作為徽文化的載體，皖南古村落因其較高的文化價值、歷史價值和建筑價值，獲得了諸多肯定。皖南古村落的形成有賴于徽商的興起和發展，徽商將其經商獲取的巨額財富投入非經營性消費，這些巨額奢侈性消費主要流向了建筑業、精神消費和文化教育等方面，皖南古村落就是徽商非經營性消費的體現[4]。皖南古村落保存下來的徽派建筑在有限的建筑空間內最大程度地體現其構思的精巧和工藝的高超，是人類建筑史上的絕唱，凝結了徽州古老而優秀的歷史文化。徽派建筑坐北朝南，以堂屋為中心，注重內采光，以磚、木、石為原料，以木梁承重，以磚、石、土砌護墻，其總體布局講究依山就勢，平面布局講究規模靈活，空間處理注重造型豐富和韻律美，最有特色的是馬頭墻、小青瓦。徽派建筑融石雕、木雕、磚雕為一體，注重建筑雕刻藝術的綜合運用，顯得富麗堂皇。民居、祠堂和牌坊被譽為徽州古建筑三絕，為中外建筑界所嘆服。

2.實習過程設計

依據南京曉莊學院2013級地理科學專業的培養方案，該專業第3學期開設人文地理學，第4學期開設經濟地理學、旅游地理學等課程，第5學期開設城市地理學、城鄉規劃、環境保護學等課程。第6學期結束后，學生已基本完成人文地理學相關課程的學習任務，具備了相關的理論知識，第6學期期末、暑假是組織人文地理野外實習的理想時期，實習時間為一周。

人文地理野外實習的具體教學環節包括實習準備階段、動員階段、野外實習階段、總結階段、效果評價階段。①實習準備階段的主要任務：教師深入介紹徽商的發展、興盛與衰落，描述徽杭古道和新安江航道兩種進入浙江的方式，詳細介紹皖南古村落的特點和形成，重點闡述徽派建筑的特點。講解過程中，教師更要注重方法的詮釋，教給學生查找資料的方法，給學生指定書目，確定好框架，引導學生去查資料。同時，教師還要引導學生學會人文地理研究的主要社會調查方法，掌握實習要領。教師給出3～4個選題大方向，還可以展示一篇相關實習論文的樣本，有利于學生明確實習任務，提高實習針對性。學生則應根據自身興趣和教師給定的選題方向，自由分組，確定好小組長，確保野外實習的順利進行。②實習動員階段的主要任務：教師強調實習期間的注意事項和實習紀律，要求學生做好記錄，強調每天實習結束隨機抽查實習日志。尤其要注意講授實習報告的寫作方法和格式等具體要求，詳細告知實習日程安排和實習計劃，并將實習計劃、實習日程、實習報告的要求等資料上傳班級群，以備學生隨時查看，使實習有的放矢。③野外實習階段的主要任務：教師有效組織和管理野外實習，引導學生積極觀察、深入思考，全面收集第一手資料，為實習報告的撰寫和進一步的深入研究打下堅實基礎。這一階段教師要特別強調安全意識，同時，要引導學生如何根據自己的選題，選擇收集資料。為有效監督實習質量，教師還可以隨機抽查學生實習情況。④實習總結階段的主要任務：學生處理數據，梳理資料，根據自己的選題撰寫實習報告。教師監督各小組相互交流實習報告初稿，提出修改建議，小組成員根據討論結果，認真修改和完善實習報告，并提交最終成果。⑤效果評價階段的主要任務：教師認真審核實習報告，將實習報告與學生實習期間的整體表現相結合，全面評定學生的實習成績，并推薦優秀的實習成果投稿。教師組織實習經驗交流會，指定實習成績優秀的同學分享成功經驗，并廣泛征求學生對今后野外實習的建議。

3.實習內容分析

結合人文地理學的研究內容和皖南古村落的實際，人文地理野外實習應側重于文化地理、聚落地理、旅游地理等分支學科。文化地理注重研究徽商、徽州村落、徽派建筑等選題；結合當地環境特點，探討徽商興起的原因和經營特點；研究徽州村落的布局與特點；分析徽派建筑的特征與成因。聚落地理注重探討徽州村落的形成、發展與周圍環境的關系；分析區位條件、自然條件、歷史條件、經濟條件等對徽州村落布局的影響。旅游地理主要探討皖南古村落旅游資源的分類、評價；皖南古村落的游客來源調查；皖南古村落旅游資源保護等方面。▲

參考文獻：

[1]趙榮.人文地理學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]范中橋.關于對高師人文教育專業地理野外實習的思考[J].大慶師范學院學報，2009，29（6）：136139.

[3]金其銘，張小林.人文地理概論[M].北京：高等教育出版社，1994.

[4]張緒.徽商研究的回顧與反思[J].中國經濟與社會史評論，2013（9）.

作者簡介：韓艷紅，女，1979.8出生，南京曉莊學院講師，博士，主要從事地理教學研究，南京市江寧區弘景大道3601號南京曉莊學院環境科學學院，211171