以賽促學(xué)：財務(wù)管理案例教學(xué)改進(jìn)效果分析

尹晶+田芯+李倩瑋

摘 要 由于種種條件的限制，財務(wù)管理案例課程形式較為單一，還是局限于課堂講授和小組演講，與課程設(shè)置的本來目的還有一定距離。以燕京理工學(xué)院財務(wù)管理案例課程為例，探索引入比賽來增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理案例課程；教學(xué)模式；以賽促學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0098-03

1 引言

案例教學(xué)法是將企業(yè)的各種實際案例在課堂上講解，通過多角度對案例進(jìn)行分析，然后了解企業(yè)實際問題，通過查閱資料、學(xué)生之間討論解決案例中的各種問題，并提出針對性的意見。通過這種教學(xué)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力，將課堂學(xué)到的知識內(nèi)化，同時還可以鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的人際溝通能力、語言組織能力。這種教學(xué)方法最早是由哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，經(jīng)過長期的實踐教學(xué)表明，這是一種高效的教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)法在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛。近年來，燕京理工學(xué)院國際商學(xué)院也積極采用這種教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果。

2 案例教學(xué)法一般步驟

準(zhǔn)備案例 通過多年的實踐探索可知，在選擇案例時，一定要選擇具有典型意義，同時又貼近生活、容易理解的案例。因此，在選擇案例時，一定要收集學(xué)科素材，并且不斷對案例進(jìn)行更新。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，因此，教師應(yīng)該事先將課前準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例教學(xué)的大致內(nèi)容，并且查找相關(guān)的資料，積極做好課前準(zhǔn)備。

講解討論案例 在案例教學(xué)中，其中心環(huán)節(jié)是對案例進(jìn)行講解和討論，教師在這個過程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題，提高學(xué)生上課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，并對這些案例進(jìn)行深入討論。在這個過程中，可以將學(xué)生分組，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示案例過程，讓學(xué)生通過逼真的場景進(jìn)一步加深理解，從而大大增強教學(xué)效果。

總結(jié)案例 學(xué)生在對案例進(jìn)行分析討論之后，得出相應(yīng)的結(jié)論，教師對這些結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，并適宜地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。針對學(xué)生在案例討論中的問題提出具有針對性的意見，使學(xué)生加深對這些知識的理解和掌握，對于一些不確切的知識點，教師要重點進(jìn)行講解，同時要通過案例分析指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意哪些問題。

在選擇案例時，需要注意以下問題：

一是案例要真實準(zhǔn)確并具有代表性；

二是案例要注重實用性，通過案例教學(xué)，切實有利于提高學(xué)生的實際操作技能；

三是綜合性原則，應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，激發(fā)學(xué)生深入仔細(xì)地進(jìn)行調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

3 高校財務(wù)管理案例課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校財務(wù)管理教學(xué)期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）簡單運用，是指能夠根據(jù)學(xué)過的財務(wù)管理的基本原理與方法，結(jié)合實際分析和解決主要涉及一個知識點的應(yīng)用問題；

2）綜合運用，是指能夠運用學(xué)過的財務(wù)管理知識，分析和解決涉及幾個比較綜合性的應(yīng)用問題。

這是考查綜合運用能力的高層次要求，但是當(dāng)前的教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2016年，以京津冀地區(qū)在讀與已畢業(yè)學(xué)生為對象展開的隨機調(diào)查與訪問結(jié)果表明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理相關(guān)理論課程之后，不會對所學(xué)的知識有一個清晰的認(rèn)識，他們很難在實踐過程中對這些知識進(jìn)行良好的運用。分析這一狀況產(chǎn)生的原因，很大程度上在于課程與課程之間存在“脫節(jié)”的問題。開設(shè)財務(wù)管理案例課程，能夠?qū)@一不足予以彌補，在學(xué)生修完財務(wù)管理課程之后，通過學(xué)習(xí)案例課程，可以對所學(xué)知識予以一定程度的提升。與理論分析相結(jié)合，案例分析能夠?qū)W(xué)生思考問題的能力以及積極性進(jìn)行培養(yǎng)，使他們真正實現(xiàn)對財務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)與拓展性知識的理解與掌握，培養(yǎng)并提高他們對所學(xué)知識予以運用，從而解決實際問題的能力。

當(dāng)前，我國財務(wù)管理案例分析課程還具有一定的局限性，課程的開展多以課堂教授與小組討論結(jié)合為主，雖然有的學(xué)校對一些應(yīng)用型軟件予以采用，但所采用的軟件多為證券投資學(xué)、ERP以及會計電算化等類型的軟件，以資金運作為視角展開價值分析的軟件還比較欠缺，致使現(xiàn)有的課程教學(xué)具有形式單一、方法粗放等不足。具體而言，現(xiàn)階段我國開展的財務(wù)管理課程教學(xué)面臨兩方面待解決的問題。

一方面，手段有待豐富。一味地講授理論知識在極大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然小組討論能夠?qū)W(xué)生的溝通與交流能力予以提高，但是很難避免存在于部分學(xué)生中的“偷懶”現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生亦不會有足夠的參與熱情。

另一方面，方法需要創(chuàng)新。當(dāng)前的財務(wù)管理案例教學(xué)方法太過簡單，致使大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之時表現(xiàn)出懶散性，積極性難以得到充分的調(diào)動。

實際上，案例分析會做出多種條件的假設(shè)，但這些假設(shè)條件并不會真正地出現(xiàn)于現(xiàn)實之中，因而當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實中的事項進(jìn)行分析之時，還是會面臨一系列難題，致使其出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)，決策分析能力亦不會得到真正的提升。

4 參加“網(wǎng)中網(wǎng)”杯比賽對完善案例教學(xué)模式的促進(jìn)作用

“網(wǎng)中網(wǎng)”杯大學(xué)生財務(wù)決策大賽由中國高等教育學(xué)會高等財經(jīng)教育分會主辦，比賽形式為團隊競賽，以CFO視角對企業(yè)運營、財務(wù)、管理、涉稅等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價分析，通過在企業(yè)處理實際業(yè)務(wù)問題，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，如風(fēng)險管控能力、決策能力、團隊協(xié)作能力、稅收籌劃能力等。

競賽模式拓寬了教學(xué)內(nèi)容 從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，要求學(xué)生在比賽過程中做好“項目可行性分析”，這其中包含了對項目投資現(xiàn)金流量、經(jīng)營預(yù)算等內(nèi)容的考查，而管理會計課程中最基礎(chǔ)的就是經(jīng)營預(yù)算，財務(wù)會計課程中所包含的財務(wù)報表編制的考查又會在經(jīng)營預(yù)算中體現(xiàn)，最后的“風(fēng)險分析”又考查到風(fēng)險管理課程的內(nèi)容。通過一個案例可以對財務(wù)管理多門課程的知識進(jìn)行考查，將不同知識內(nèi)容串聯(lián)起來，融于一體。在參加比賽時，首先要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新意識與商業(yè)敏感度選擇合適的參賽項目，繼而進(jìn)行財務(wù)可行性分析，做好項目投資規(guī)模預(yù)算。如2016年燕京理工學(xué)院參賽的項目是一個生產(chǎn)電暖器的項目，規(guī)劃如下。

資金來源預(yù)算：項目總投資1000萬元，其中貸款400萬元，自籌600萬元。

投資規(guī)模預(yù)算是這樣的：資金主要用于購建生產(chǎn)性固定資產(chǎn)和辦公用設(shè)備，生產(chǎn)中所需的直接材料、直接人工、制造費用及其他各類期間費用等。學(xué)生通過對投資規(guī)模預(yù)算表、預(yù)計利潤表、項目可行性分析（經(jīng)營現(xiàn)金流量）進(jìn)行分析，得到各項投資指標(biāo)的數(shù)值，比如凈現(xiàn)值（NPV）、獲利指數(shù)（PI）、內(nèi)部收益率（IRR）、動態(tài)投資回收期（PP），然后對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營安全率及安全等級的分析。

參賽創(chuàng)新了教學(xué)方法 可以將財務(wù)管理案例課程按照這種競賽的方式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行混班分組授課，代課教師為指導(dǎo)老師兼評委，一個學(xué)期可以進(jìn)行三到四個不同方面的案例競賽。成型的案例既可以作為這門課程的期末成績，還可以參加競賽，比如參加“創(chuàng)青春”這樣的比賽，甚至可以作為商業(yè)計劃書呈現(xiàn)給風(fēng)險投資者，比如有個學(xué)生團隊的定制服裝創(chuàng)業(yè)計劃就已經(jīng)獲得風(fēng)險投資注入，增強了課程的實踐意義。

增強了學(xué)生和教師之間的交流 拓展了學(xué)生的思維，通過競賽的形式進(jìn)行課程安排，將學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐過程中，提高學(xué)生的興趣和積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，這對他們今后的工作十分有益。同時，學(xué)生在參賽過程中和教師的接觸較多，很多地方需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，增加和教師交流的機會，培養(yǎng)師生之間的感情，并且在這個過程中，學(xué)生會加深對所學(xué)知識的理解。

5 以賽促學(xué)達(dá)到的效果分析

燕京理工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)參加財務(wù)決策大賽是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、實踐能力培養(yǎng)和提高的一種有益嘗試。參加大賽使得案例教學(xué)課堂取得如下效果。

教學(xué)內(nèi)容更加豐富 現(xiàn)有的財務(wù)管理案例課程設(shè)置是從股利政策、企業(yè)投資、企業(yè)籌資、企業(yè)資金管理等方面選取案例進(jìn)行分析，但是由于商業(yè)決策需要考慮多方面的因素，需要有綜合能力和決策判斷能力，因此僅對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，案例教學(xué)的新思路應(yīng)該拓寬，相應(yīng)選取一些有實際影響力的案例，并拓寬案例選取的范圍。

教學(xué)手段更加多樣化 從現(xiàn)有的教學(xué)手段上來看，雖然有些學(xué)校引入一些軟件進(jìn)行教學(xué)，但是形式還是比較單一，而且由于教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作這些軟件的機會較少，學(xué)生軟件的操作技能不熟練，而且這些軟件與現(xiàn)實操作還是有很大區(qū)別，所以在實操中學(xué)生還是會遇到很多的問題，這在一定程度上影響教學(xué)目的。而參加財務(wù)決策大賽符合多樣化教學(xué)手段的需求，給予學(xué)生更多的實操機會，學(xué)生在這個過程中很容易發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高理論知識的應(yīng)用能力，加深對知識的理解。

更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 當(dāng)前采用的小組討論教學(xué)方式及財務(wù)管理軟件的應(yīng)用都豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的生動性，突出了學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。但是由于沒有競賽的形式，學(xué)生的主體地位不夠明顯，因此，采用競賽的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在競賽過程中，學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情都會被充分激發(fā)出來。

考核方式的多樣性 考核是對所學(xué)內(nèi)容或者所采用的教學(xué)方法的最后評定，案例教學(xué)也不例外，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)考核，評價該方法應(yīng)用的教學(xué)效果。案例教學(xué)采用發(fā)展性課程評價方式，使評價具有教育性、監(jiān)控性、導(dǎo)向性等功能，通過評價可以收集學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋信息，加強和學(xué)生的交流，及時改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)課程改革和學(xué)生的全面發(fā)展。參加財務(wù)決策大賽的作品由評審團評比，評審團有很多實務(wù)界的專業(yè)人士，提高了評比的層次。

6 結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前很多院校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的、實踐型人才而進(jìn)行了教學(xué)改革，雖然收到一定成效，但是還要繼續(xù)深入。以賽促學(xué)、案例教學(xué)這些新型的教學(xué)方法增強了教學(xué)效果。通過以上分析可知，在教學(xué)過程中采用以賽促學(xué)的方式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程改革，在今后的研究中可以進(jìn)一步完善該教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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