微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究

宋孝朋

【摘 要】 微課教學的展開需要學生有充分的自主學習過程，學生課前對于教學內容的自主探究與分析是微課教學的重要構成。微課教學是對于傳統教學模式的顛覆，將這種方法引入到高中地理課堂，這可以鍛煉學生自主學習的能力以及對于很多問題的分析能力。教師要讓學生讓學生課前展開有效自主學習，課中利用微課教學釋疑解惑，課后利用微課實現有效歸納總結。

【關鍵詞】 微課；高中；地理；教學；開發；運用

現代教學技術的產生，讓各種新的教學模式和技術手段不斷出現，微課就是其中一個很好的典范。微課教學的展開需要學生有充分的自主學習過程，學生課前對于教學內容的自主探究與分析是微課教學的重要構成。課堂上教師會以精心制作的小視頻為依托，解析學生在自學中碰到的各種問題，以這樣的方式將核心知識和教學要點進行剖析，最終讓學生實現對于知識的吸收與獲取。微課教學是對于傳統教學模式的顛覆，將這種方法引入到高中地理課堂，這可以鍛煉學生自主學習的能力以及對于很多問題的分析能力。

一、讓學生課前展開有效自主學習

微課教學的課堂很大部分在學生家里，在學生自主學習中，因此，有必要在課前給學生布置非常明確的自主學習的任務與目標，讓學生首先對于即將講到的內容有自己的理解，能夠在自學中有一個初步概念。這個環節中容易產生一些問題，最大的一個問題就是很多學生自主學習的落實程度不夠。由于沒有老師監督，很多學生課前的自主學習都非常草率，有的學生甚至沒有完成教師安排的任務。分析這一問題的產生原因，除了學生的自覺性和學習主動性有待加強外，另一個很重要的因素在于，單純地讓學生閱讀文本，思考問題，這種方法可能很難讓學生產生興趣熱情，學生不愿意學或者學得不認真也可以理解。因此，教師可以在這一點上有所思考，然后做出相應改善。比如，除了要求學生自主閱讀文本外，還可以事先制作一些小視頻，或者是上網搜尋一些相關學習資料，將這類趣味性更強的素材推薦給學生，讓學生透過觀看視頻等方式來完成自主學習的任務，奠定需要的學習基礎。

比如，在進行巖石圈的組成結構微課教學時，我們要讓學生透過自主學習了解什么是巖石圈，巖石圈主要由哪幾類巖石，巖石的分類，巖石演變。如果單純地要求學生透過閱讀課本來獲取這些知識，這會讓學生覺得十分乏味，大家對于知識的印象也無法深刻。這個時候，教師可以相應地對于這個教學環節做出改善。教師可以把巖漿作為切入點，通過火山噴發來讓學生了解巖漿的生成，讓學生去探究火山噴發帶來的影響，然后由巖漿的發展生成侵入巖和噴出巖，最后用動畫的形式出現巖石之間的新老關系和相互之間的演變，這樣把分散的知識就集中起來了，學生更容易理清這些相關概念和知識點間的關聯，并且會形成更深刻的學習印象。由此可見，在學生自主學習階段教師轉變教學觀念，給學生引入一些視頻、圖片等資料來加以輔助，起到的效果會十分明顯。

二、課中利用微課教學釋疑解惑

在課堂上的微課教學，其核心目標是要解決學生的各種疑問，將學生在自主學習階段還未能解決的各種問題最終解決。這個時期教師要能夠充分發揮自身的主導性，首先要深入了解學生自主學習的狀況，了解學生對于這些知識的掌握程度，再來具體結合學生的學習狀況給予學生針對性更強的指導。同樣，這個階段的教學中教師也要注重趣味性和生動性，不要一味地從理論層面來給學生展開問題剖析，可以多借助視頻、圖畫以及各種教學工具輔助問題的剖析解釋，這會讓學生對于知識點的理解更加深入直接，知識吸收的效率也更高。

天氣系統這一章節是高中地理的重難點，鋒面的形成以及對天氣的影響是重中之重，學生在預習過程中肯定會有很多的疑難點。為了讓學生更好地了解這塊內容，這就得運用微課教學中的動畫效果教學，教師可以事先制作動圖或者flash，然后引入課堂，給學生呈現暖鋒是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒，在微課動畫中，我們就能清晰地看到暖氣團主動爬升到冷氣團之上，而冷氣團勢力較弱有明顯的后退趨勢，這樣這部分內容看起來就能夠明白多了。解答學生的疑問要找到效率更高的方法，利用圖片視頻或者flash動畫，這些方式學生明顯更容易接受，對于問題實質的揭示也更為清晰。

三、課后利用微課實現有效歸納總結

微課教學結束后，必要的歸納總結同樣是教學中的重要構成，這個階段教師要帶領學生將學到的知識進行有效梳理，要注重把握知識點的實質，構建零散知識間的聯系，慢慢形成自身的知識體系。教師同樣可以指導學生以自主學習的形式來完成這個環節，教師在過程中加以巡視，給予學生必要的指導，還可以指出學生存在的一些問題。當學生的知識梳理與歸結能力一點點增強，他們對于很多內容的思考能力也會提升。這會幫助學生在微課教學中更高效地進行對于問題和知識點的有效探究。

課后的歸納總結要明確重點，教師可以給學生設定清晰的歸納總結的問題。比如，可以讓學生總結前后知識的聯系，從整體上把握地理事物之間的聯系，這不僅可以幫助學生掌握知識和技能，還可以促進認知結構的形成，并且幫助學生新知識模塊的建立，讓學生可以在解題技能的優化和思想方法的提煉上有提升，進而達到重難點知識的鞏固，提高了課堂教學的有效性。如在講完鋒面氣旋后，我引導學生用微課做一個總結，包括鋒面的位置、鋒面的類型與移動、鋒面氣旋的天氣特點。過程中將這部分知識理解上的難點問題再次做了梳理，并且結合學生課堂上思維上的一些誤區進行了著重分析，加深學生的印象。有效的課后歸納與梳理能夠及時將學到的內容進行歸結，是對于整個教學過程的回顧。教師可以從引導學生歸結到讓學生自主完成這個過程，這會推動學生自學能力和思維能力的不斷鍛煉與提升。

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