提高高中英語聽力水平的教學策略探討

邵桂琴

【摘 要】隨著教育的不斷發展和進步，英語聽力的教學逐漸被教育工作者所關注。英語作為一門語言實踐課，聽、說、讀、寫是語言實踐課的基礎，要求學生扎實掌握語言基礎知識和聽力技巧，并且對英語文化背景有一定的了解，正確的區分英語語言與美語語言之間的區別。因此，提高學生的聽力水平首先得提高學生的學習興趣，其次增強學生閱讀方面的訓練，語言積累豐富了聽力才能取得較大的提高，最后要立足實踐，針對發音相同的單詞進行訓練，提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】高中英語；聽力水平；教學策略；探討

一、引言

在高中英語教學中聽力環節的教學時很基礎又很重要的一部分，聽力是發展學生交際能力的有效途徑。傳統的教學中，教師在對學生進行聽力訓練的時候往往采用單一的、固定的、強制的教學方案，過于重視學生聽力考試的分數，沒有認識到聽力的提高對英語寫作、口語等方面的作用。因此，我們必須認識到英語聽力的重要性，在教學中積極的培養學生自主學習、自主探究，采用科學、合理、創新的教學方法，提高高中英語聽力水平。

二、立足興趣，提高學生學習積極性

在高中英語教學中，聽力部分的教學一直是教師教學的困擾，因為英語單詞中有很多音似或者同音多意的詞匯，他們在聽這些詞匯的時候往往需要憑借上下文的含義來理解，在加上他們需要面對“高考”壓力，在聽力學習中過于苛刻的要求自己，細致到要求自己聽清每一句話，每一個單詞，長此以往聽力學習就成了學生學習的困擾，逐漸對其失去學習的興趣。其實在聽力學習中過于注重細節反而會影響聽力內容的整體把握，長此以往，學生的心理處于高度集中的狀態，會對英語聽力喪失興趣， 其實英語聽力練習并不一定要聽課文、聽短語、聽單詞，在教學中我們可以活躍的根據學生的喜好選擇一些有趣的英語故事或者英文歌曲放給學生聽，為學生創建一個輕松、活躍的學習環境，提高學生對英語聽力的學習積極性。

例如：在學習牛津高中英語《Growing Pains》這節課的時候，講的是成長的煩惱，學習這幾課的時候我們可以將學生分成小組，討論她們成長中遇到的煩惱，首先在網上找一些關于成長的煩惱的英文短故事，最好是與父母、同學之間的矛盾，選取這種大眾化的煩惱，引起學生的情感共鳴，提高學生的學習興趣，然后提問：Do your parents and you understand each ohter ？讓學生分組互相討論，討論的過程必須是英文，這樣不僅培養了學生團結合作的精神和提高了學生的語言表達能力和聽力。

三、立足閱讀，豐富聽力教學內容

為了讓學生在聽力教學中準確快速的理解聽力內容的意識，我們必須立足閱讀，讓學生閱讀一些英語相關的知識背景，了解一些風土人情、人文地理、生活習慣方面的內容，在平時的閱讀中鼓勵學生多閱讀一些英文書刊，只有自己讀的書多了，擁有豐富的知識儲備和開闊的視野，才能更好的理解聽力內容。教師在教學中也要適時地的更新自己的教學內容，選取一些有趣的人物傳記、異國文化風情的教學內容作為學生課上課下閱讀書刊。

例如：在學習牛津高中英語《Different cultures in the world》這節課的時候，不同的國家文化風俗有很大的差異，書本上的教學內容畢竟是有局限性的，我們可以將這節課作為學生的課后收集作業，讓學生放學后通過電腦、書籍等資料查閱一些關于國家風俗的英文文章，或者自己翻譯成英文，在課堂上與其他的學生分享。這樣就擴大了學生的學習范圍，了解了更多的知識，開闊了學生的視野。培養了學生的自主學習能力和探究能力，豐富了聽力教學內容。

四、立足實踐，強化基礎知識訓練

英語聽力是反應一個人各種能力的課程，也是高中英語教學中最專業和基礎的必修課，影響英語聽力的因素很多，在眾多的因素中詞匯量占據的比例最大，而英語聽力的詞匯量學習是一個非常復雜的過程，英語單詞中有很多同音異意的詞匯，美式英語與英式英語也有很大的區別，如果發音不準確會給學生的聽力造成很大的困擾的。因此，在英語教學中教師應當引導學生熟悉聽力中語音、語調、重讀等方面的音律。加強學生單詞方面的記憶和練習，保證學生掌握了基本詞匯和語法時態的前提下，在進一步的進行聽力學習。

例如：我們在學習蘇教版高中英語英語單詞的時候，我們可以帶領學生做游戲，用多媒體課件放一些學過的英語單詞，放完之后學生以搶答的形式翻譯這個單詞，以這種形式幫助學生學習英語單詞，可以提高學生的學習效率，提升學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，提高高中英語聽力水平是教師必須重視并且長期堅持的一項教學內容，在教學中教師一定要切合實際，掌握學生的心理特征，以學生的真正需求為出發點和落腳點，改變聽力教學的教育現狀，制定正確的教學目標，全面的提升高中學生的聽力水平，為他們今后的學習和生活發展奠定基礎，因為只有學生具備了較強的聽、說力能力，才能更好的將英語知識應用到實際的生活中。

【參考文獻】

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