應用寫作教學的困境及信息化路徑探索

吳華芬

摘 要：應用寫作是高等院校的基本技能課程，在信息化時代背景下，應用寫作課程教學發生了深刻變化。本文反思了當前應用寫作教學面臨的困境，即新引力逐漸減弱、教學內容過于陳舊，教學對象發生深刻變化；并對應用寫作教學的信息化路徑進行了探索——提升師生信息素養、重塑教學內容、借助網絡技術。

關鍵詞：應用寫作 路徑探索 信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0132-01

一、應用寫作教學面臨的困境

1.網絡信息時代，傳統應用寫作的吸引力正逐漸減弱

科學技術的飛速發展以及互聯網的普及，開啟了網絡信息時代。在這樣的時代背景下，教育領域受到了強烈的沖擊，作為相對傳統的應用寫作課程，其影響更加強烈。應用寫作是高等院校的基本技能課程，該課程理論性、知識性、實用性較強。從教育模式看，我國大學的教育仍深深地陷在“傳授知識———接受知識”舊模式的窠臼之中。以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學制度，依然頑固地統治應用寫作課程的教學。老師作為教學主體，依然遵循傳統的教學模式，采用的教學方法過于單一，對應用寫作課程教學缺乏熱情，為完成課時而應付了事。學生作為學習主體，應用寫作的學習缺乏主動性，學習該課程僅僅為了完成學業，通過考試。

2.網絡信息時代，傳統應用寫作的教學內容過于陳舊

首先，應用寫作教學內容過于陳舊，脫離生活。近幾年，雖然有大量的寫作教材不斷出現，但對應用寫作的研究依然不夠，尤其對高校應用寫作的教學目標缺乏深入思考。當前信息網絡已經成為生活的重要組成部分，按照杜威“教育即生活”的理念，應用寫作的教學內容應該作出相應變革。其次，當前應用寫作教學內容缺乏可操作性，單一的陳舊知識點羅列、例文疊加的教學內容安排缺乏可操作性，學生從中難以獲得新鮮的寫作信息。課堂教學內容的枯燥乏味與課外網絡內容的豐富多彩形成強烈反差，網絡是一把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了挑戰，應用寫作課堂能否重新引起學生興趣，在留住學生人的同時留住學生的心，是我們面臨的新挑戰。

3.網絡信息時代，教學對象發生深刻變化

因材施教是提升教學質量的關鍵，對學生特點的了解直接影響到課程的組織。網絡信息時代大學生身處一個信息爆炸的社會，他們身上有著濃厚的時代氣息，對新鮮事物接受能力強，自我意識強烈，他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就導致他們不同于傳統的學生。學生是學習的主體，當教育系統中“學生”發生深刻變化的時候，勢必會要求其他教學元素發生變化，來保持教育系統的平衡。

二、應用寫作教學的信息化路徑探索

1.通過提升師生的信息素養來應用寫作教學的信息化

信息素養既包括使用信息工具和信息資源的能力，也包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息的能力。實現應用寫作課程教學的信息化，依賴于師生信息素養的共同提高。

教師層面，作為應用寫作課堂教學的組織者，應用寫作課程的教師要培養自己的信息意識。首先，改變教學觀念；網絡時代的教學資源極大豐富，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，教師應該樹立信息觀念，實現自身角色從主體向主導者的轉變。其次，豐富自身知識體系。在知識爆炸的時代，教師應該利用網絡平臺，不斷更新自己的儲備，完善自己的知識體系，以滿足日益強烈的教學需求。學生層面，要善于將應用寫作與生活實際相聯系。利用網絡的正面效應，提高自己篩選、甄別、重組信息的能力，結合教學內容，在平時生活中，多積累，多學習，讓業余生活形成對學校課堂教學的良好補充。

2.通過教學內容的重塑來實現應用寫作教學的信息化

應用寫作既是一門理論性學科，也是一門實踐性學科。 因此在教學內容的選擇上，我們既要安排一些理論性強的內容，也要安排一些實踐性強的內容。

對于理論性較強的教學內容，要安排貼近學生生活實際或者當下流行的事例輔助學生進行理解。例如網上流行的“老公使用說明書”“你的女朋友使用手冊”一類的文字材料，諧趣、幽默，符合年輕人的心理，能激發學生的學習興趣。對于應用寫作中“演講稿”的寫作教學，教師可以從時政新聞中選擇國內外領導人的演講稿，也可以當下流行的綜藝節目中選擇，如“我是演說家”中優秀的演說片段。生動的視頻能引起學生的興趣，啟發學生在演講稿寫作的過程中，把握演講稿的可講性、鼓動性等特點，實現觀點和思想感情的傳達。

對于實踐性內容較強的教學內容，我們應該結合學生的現實生活進行合理安排，做到寓應用寫作于學生生活。例如，“工作總結”的寫作教學，針對學生熱衷于校園中各種學生社團的現實，可以安排學生就自己所參加的學生社團，寫一篇工作總結。這樣既激發了學生的學做興趣，又實現了應用寫作教學的實踐性。 在應用寫作“調查報告”的教學過程中，在講授基本的格式，寫作要求之后，我們針對學生有較強的創業熱情這一現狀，可以安排學生對自己感興趣的領域，做一次小調查，撰寫調查報告。這種教學安排實現了學生需求與教學目標的完美結合，既鍛煉了學生的應用寫作能力，也滿足了他們對實踐性的追求。

3.借助網絡技術實現應用寫作教學的信息化

互聯網時代，教學手段也發生了深刻的變化，傳統的板書逐漸消失，取而代之的更加清晰、內容更加準確，外觀更加精美PPT。傳統的應用寫作課堂教學，依賴于書本，文字，而當下，除了文本，我們還有視頻、音頻、圖片等其他形式的教學手段可供選擇。

應用寫作教學信息化應該讓信息元素貫穿整個教學過程，當然應該根據具體的教學需要，教學不是表演，不能畫蛇添足，應該將多媒體視為課堂教學的有效輔助手段。例如，在應用寫作的課前預習環節，教師根據教學內容安排，推薦學生通過慕課、微課、網絡視頻等形式進行預習，提高預習效果，增強針對性。課堂上，教師通過打破陳舊的教學內容，在保留核心內容的基礎上，重塑教學內容，使得教學內容更加貼近學生生活實際，讓學生參與進來，形成良性互動，學生也可以將自己搜集到的信息資源拿出來進行交流，進行展示，實現學生的主體地位。課后，學生和教師利用深交軟件進行溝通交流，教師可以發布優質教學資源，學生可以將自己的作業交給老師進行線上批改，優秀作品可以征得學生同意的前提下，進行發表。

參考文獻

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