淺談小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法研究

李平

摘 要：教學本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”但效果也是最差的 ；而最難教則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多知識的方法。因為它是要因條件而異，不是不變的。是對教師水平的一種全面考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。小學音樂教學方法應從哪里來呢？我根據(jù)自己教學實踐，找到了10種小學音樂教學方法 的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發(fā)。

關鍵詞：小學 音樂 方法 研究中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0174-01

一、從學生游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。

二、從學生的愛好中來

小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大 。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。

三、從學生的生活中來

小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中 來的。例如：我教學生記住切分 ，這種節(jié)奏型再也不會念錯。……