淺析幼兒心理素質教育

宋秀紅

摘 要：幼兒教育對于孩子來說是十分重要的，良好的幼兒教育將會對孩子產生至關重要的影響，在幼兒教育過程中，心理素質教育是非常重要的教學目標之一。但是，當前的幼兒教育還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響孩子的心理素質教育。本文在深入分析幼兒教育特點的基礎上，簡要闡述了幼兒心理素質教育的策略。

關鍵詞：幼兒 心理素質 教育 策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0190-01

幼兒教育是基礎教育的重要環節之一，所以，幼兒教育質量高低對于孩子以后的發展具有至關重要的影響。由于孩子的成長特點，幼兒教育階段對孩子的心理素質教育和培養是十分重要的，良好的心理素質不僅有利于孩子的健康成長，而且對于孩子以后的整個學習過程都具有十分積極的作用。但是，當前的幼兒教育還存在一定的問題，心理素質的教育和培養也沒有引起老師足夠的重視，這些問題將嚴重制約孩子未來的發展，影響幼兒教育的整體質量。

一、當前幼兒教育中存在的主要問題

1.家長的教育觀念過于超前，容易給孩子造成壓力

隨著經濟的發展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行超前的小學教育，并且家長只關注孩子的應試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[1]。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認為越早教育對孩子的發展就會越有利，所以過早地讓孩子承受學習的壓力，完全忽視了孩子心理素質的培養。這種超齡的學前教育對于孩子來說，不但抑制了天性，而且過早的使孩子失去學習的興趣。

2.教育理念陳舊，忽視心理素質教育

受傳統應試教育觀念的影響，我國各個階段的教學都以應試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育。應試觀念不強調孩子個性的發揮和天性的釋放，單純的以應試成績作為優秀與否的衡量標準，在幼兒教育階段就采用灌輸式的教育方式，單純強調成績的提升，忽視孩子心理素質的培養，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發展特點，如果得不到及時改進，將在一定程度上制約孩子的成長，影響綜合素質的提升。

3.缺乏相對完善的學前教育銜接機制

由于學前教育處于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒有一套完整規范的學前教育機制。而且當前多數小學入學時都需要經過入學測試，并以此成績作為班級分配的主要依據[2]。這無形中就給幼兒教育施加了一定的教學壓力，使幼兒園不得不改變原有的教學模式，過早地對孩子進行小學教育，提高孩子的入學測試成績，以此來保證學生能順利地升入小學，對于孩子心理素質的培養和教育很少重視。

二、幼兒心理素質教育的主要策略

1.豐富幼兒園教育形式

在當前的幼兒學前教育中，絕大多數的幼兒教師受到傳統應試教育觀念的影響，在教學過程中對孩子采取灌輸式教學方式，在這種教學模式下，長此以往，將在一定程度上抑制孩子能力的提升和天性的釋放，對于幼兒的成長是十分不利的。對于學前教育階段的孩子來說，他們對于外界事物充滿好奇心，也樂于積極地嘗試新鮮事物，所以對于這個階段的孩子，玩是最好的教育方式，也是培養孩子自信心的絕佳途徑，讓孩子在玩的過程中充分的發揮想象力和創造力，從而充分的釋放自由的天性，這對于孩子的健康成長是十分重要的[3]。所以，在幼兒教育過程中，老師應該充分的考慮到孩子的身心發展特點，采用合理的教學方式，設計能夠吸引孩子積極參加的教學活動，并且盡量使活動或者游戲具有一定的教育意義，讓孩子體會到一定的成就感，從而讓孩子在玩的過程中學習到相應的知識和道理，從而培養較強的心理素質。除此之外，老師應該將教學內容進行不斷的優化，使教學內容既不拘泥于教學形式，又能符合孩子的成長特點，對于教學過程中發現的問題也應該及時的進行調整，從而不斷地強化心理素質教育，促進教學質量的提升。

2.提高幼兒教師的綜合素質

無論處于哪個教育階段，老師對于教學質量都具有十分重要的影響，老師教學素質的高低與學生的成長密切相關，幼兒學前教育階段更是如此[4]。所以，要想提升幼兒心理素質的培養質量，首先就應該對幼兒教師的教學素質進行提升，強化教師隊伍建設。具體來說，幼兒園應該重視教師的培訓工作，定期或者不定期的對幼兒教師進行教學培訓，不斷更新老師的教學理念，以適應新時期的學前教育需求。此外，還應該注重幼兒教師的職業道德培養工作，因為學前教育是較為特殊的教學階段，這個階段的孩子還沒有完全的獨立生活能力，老師不僅要關注孩子的學習，還要在學生在校期間對孩子的生活進行全方位的照顧，在生活中不斷的培養孩子的心理素質。最后，幼兒園應該加大教師的引進力度，在條件允許的情況下，積極引進高素質的幼兒教師，從而不斷加強教師隊伍的素質建設，提升幼兒教師的整體教學素質。

3.發揮家長的積極作用

由于幼兒學前教育的特點，老師在教育過程中不能忽視家長的作用。在傳統的學前教育過程中，老師忽視家長在教學中的作用是導致教學質量較低的一個重要原因[5]。因此，老師在新時期的教育中，應該重視家長的積極作用，讓家長參與到教學活動的設計和實施中來，因為家長是最了解孩子的，有家長的參與，孩子自信心的培養就會變得更加具有針對性，教學活動的效率會更高。另外，對于孩子在幼兒園中出現的問題，老師應該及時的與家長進行溝通，積極地尋求解決辦法，通過各方面的共同努力，提高幼兒心理素質教育的質量。

結語

綜上所述，在幼兒園教育過程中，幼兒心理素質的教育和培養是十分重要的，老師應該對此引起足夠的重視。在教學過程中，老師應該積極轉變教學觀念，把心理素質教育貫穿到幼兒教育的全過程中，不斷探究和豐富心理素質教育的形式，從而提高幼兒的心理素質，提高幼兒園教育的整體質量。

參考文獻

[1]陳軍名.利用心情教育促進幼兒心理素質發展[J].教育實踐與研究，2014（19）：34-35.

[2]張宇.幼兒心理素質發展特點與教育對策研究[J].中小企業管理與科技，2014（29）：301-302.

[3]吳紅珍.為幼兒塑造健康的心理素質——淺談加強兒童心理健康的教育和指導[J].海峽科學，2013（3）：96-97.

[4]曲秀蓮.培養幼兒良好個性促進幼兒心理健康[J].讀寫算（教育教學研究），2015（47）：36，82.

[5]徐巧.幼兒心理素質教學策略分析[J].讀寫算（教育教學研究），2013（30）：69-69.