大學生心理健康教育“二元四級”網絡體系模式建構

摘 要：大學生“二元四級”心理健康教育網絡體系是一種立體化的心理健康教育體系。網上虛擬教育和網下現實教育對接即“二元”心理健康教育結構推動了心理健康教育網絡化的有效實施。“四級”教育網絡體系是指心理健康教育咨詢中心-輔導員團隊-大學生心理健康教育協會-心理健康教育志愿者，突出了以大學生自我發展、相互支持的心理互助為主要途徑，形成基于大學生心理問題的自助、互助、他助綜合平臺，在大學生服務、管理、教育中有效發揮心理健康教育的重要作用。

關鍵詞：心理健康教育網絡體系 二元四級 危機干預 大學生

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0198-01

目前高校心理咨詢的范圍主要集中在障礙性咨詢方面，主要針對已經出現心理問題的學生進行咨詢治療，適應性咨詢和發展性咨詢相對缺乏，這既不符合高等教育的目標，也不符合大學生心理問題的實際。事實上，醫學生常見的心理問題及影響因素主要集中在以下幾個方面：以身體勞累，長期處于亞健康狀態以及緊張心理狀態為主要表現的心理疲勞和焦慮；強迫和嫉妒心理；心境不佳、喪失興趣、消極悲觀、食欲減退、睡眠障礙等為主要表現的抑郁心理[1]。完善的心理健康教育網絡體系能夠從多方位實現對大學生全覆蓋式的心理健康教育，它反映了我們在注重大學生職業素質培養、職業發展的同時還特別關注大學生適應社會、適應行業、適應崗位的心理發展能力，對于其綜合職業素質的培養和社會適應能力的提高具有重要意義。醫學院校構建心理健康“二元四級”教育網絡體系豐富、發展了心理健康教育的內容、形式，擴大醫學生心理健康教育的影響面和受益面，在行業領域提高心理健康教育的針對性和實效性，對促進大學生的身心健康發展具有不可替代的應用價值，為進一步推動了互聯網時代心理健康教育工作的發展提供參考意見。

一、大學生心理健康“二元四級”教育網絡體系的構成

社會文化背景、環境因素等多因子和大學生諸多心理問題的產生緊密相關，多樣化的心理健康教育方式隨著現代教育技術的快速發展應運而生，單純的網上教育或網下教育已不能滿足現代教育的需要，逐漸轉變為網上和網下聯動的模式，網上虛擬教育和網下現實教育對接，即是“二元”教育結構。網下教育即傳統的心理健康教育，通過心理健康教育課程教學、心理咨詢和輔導、優化心理健康教育環境來實現。網上教育是利用網絡教育平臺，開設心理健康知識網絡課程、網絡心理知識學習園地、網上心理測試和心理咨詢、網上心理互助等，引領大學生形成健康的認知和道德情操。“四級”教育網絡體系：一級結構即心理健康教育咨詢中心，負責全校心理健康教育指導工作和日常心理咨詢與教學、研究工作；二級結構即輔導員團隊，落實全校性的心理健康教育活動，定期組織開展大學生心理健康狀況調查，實時掌握全體學生的心理健康信息；三級結構即大學生心理健康教育協會，協助校大學生心理健康中心開展心理健康知識的宣傳和普及工作，組織心理健康教育講座、心靈電影、心理交流會、戶外拓展等活動。四級結構即心理健康教育志愿者，通過日常學習、生活接觸為周圍同學提供人際關系的支持，及時發現心理問題并實時進行疏導或介紹到咨詢中心。通過四級結構運行探索網上、網下心理健康教育的有機銜接和有效溝通，建立起一個具有不同層次、動靜結合、功能互補、全方位的心理教育網絡模式，既切合網絡時代大學生心理健康發展需要又符合現代教育技術環境下心理健康教育要求。

二、大學生心理健康“二元四級”教育網絡體系運行機制

該教育網絡體系的運行機制以心理健康教育咨詢中心為核心，從專業角度在全校范圍內通過校園網、校報、宣傳欄、專題講座等多種方式普及心理健康知識，引導大學生樹立現代心理健康理念，營造良好的心理健康氛圍。對于大學生發展性心理問題/心理障礙，通過團體或個體咨詢正確引導，幫助他們優化心理品質，完善人格；定期組織輔導員、大學生心理健康教育協會會員、心理健康教育志愿者培訓，建立大學生心理健康教育檔案，開展新生心理普查，篩選并跟蹤輔導。輔導員團隊是該教育網絡體系的關鍵力量，以班級為單位開展心理輔導、心理健康活動。接受心理健康教育咨詢中心的監督，在心理健康教育咨詢中心專業指導下開展心理健康輔導、心理測查和心理危機干預。大學生心理健康教育協會和心理健康教育志愿者是該教育網絡體系的基礎，其成員除積極參與心理健康培訓、實踐以外，發揮朋輩心理輔導作用，組織開展心理健康知識宣傳、心理素質拓展等活動，關注周圍同學的心理健康狀況，及時給予他助和互助、自助，實施初級心理干預。網上與網下、教師與學生、教室內與教室外、學習和生活等交叉進行心理健康教育，保持心理健康教育網絡化良性運行態勢。

學者谷新忠[2]等提出，醫學院校在教育教學過程中應重視醫學生的身心健康，通過多種渠道，采取多種方式，幫助他們掌握積極穩定的應對方式，避免采取消極不穩定的應對方式，提高他們的應對能力，進而提高他們的心理健康水平和整體素質通過。“二元四級”心理健康教育網絡體系構建，拓展高校心理健康教育工作的覆蓋面，使得心理健康教育能切實滲透到大學生群體中，使大學生的心理問題和心理危機能被及時發現、及時解決。同時利用少數大學生的障礙性咨詢和危機干預，將心理健康教育重心轉到面向全體學生的發展性輔導上來，從而更好地促進學生的心理成長與人格完善。

參考文獻

[1]周業波.醫學生心理健康與調適探析[J].西北醫學教育，2016，24（2）：256-259.

[2]谷新忠，周紫哲，王斐然，等.醫學生心理健康與堅韌性人格、應對方式的關系[J].醫學研究與教育，2014，31（2）：60-63.

作者簡介：王鳳枝（1965-），女，河南西平人，教授，主要從事醫學教育、就業教育。