淺析初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

覃霖彬

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往只注重學(xué)生的知識(shí)和智力的培養(yǎng)，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)策略

G633.6

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往只注重學(xué)生知識(shí)和智力培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)，激情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文基于當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高與培養(yǎng)。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中階段數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何兩部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是特別高，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生往往只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的多與少，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是基于一種無(wú)可奈何的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被消耗殆盡，不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降

從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，初一時(shí)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣教高，專(zhuān)心聽(tīng)講和注意力保持的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)知識(shí)保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初二開(kāi)始，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，邏輯性和知識(shí)性更強(qiáng)，部分學(xué)生往往對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣，一知半解和似懂非懂的學(xué)生居多。初三以后，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課沒(méi)有了期待，課堂上教師想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然較低。從整體上上看，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度隨著時(shí)間的推移，逐漸呈下降趨勢(shì)。究其原因，一方面是由于學(xué)生的畏難心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，碰到較難的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)公式，往往懶于理解和掌握，對(duì)其不夠用心，使得自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越差，興趣越來(lái)越低，長(zhǎng)期發(fā)展，導(dǎo)致形成了惡性循環(huán)，另一方面，是由于初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量難以突破和提高。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強(qiáng)

好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)。由于很多初中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很強(qiáng)的功利心。學(xué)生往往只是注重那些考試會(huì)考的題目，一味的追求難題。在這種思維的影響下，學(xué)生往往顯得比較急功近利，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的純粹的興趣減弱。一旦在考試的過(guò)程中，由于一次考試失利，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的功利性追求，又會(huì)進(jìn)一步影響教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。一旦教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，講述了與中考無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)質(zhì)問(wèn)教師，影響教師的教學(xué)心態(tài)，進(jìn)而使得這種功利心的數(shù)學(xué)求學(xué)思想愈來(lái)愈嚴(yán)重。 學(xué)生、教師和家長(zhǎng)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的整體，脫離任何一方都將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育系統(tǒng)變態(tài)發(fā)展。功利性教學(xué)與功利性學(xué)習(xí)的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嚴(yán)重受挫。筆者對(duì)部分教師和部分初中學(xué)生進(jìn)行訪談分析，發(fā)現(xiàn)有90%的教師和學(xué)生反映出來(lái)了功利性的心理。考試看成績(jī)，教學(xué)看排名，中考看升學(xué)率。教師和學(xué)生在這種指揮棒的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出一些不健康的教學(xué)追求。

3.教師職業(yè)倦怠感突出

當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，存在著強(qiáng)烈的教學(xué)職業(yè)倦怠感。在這種職業(yè)倦怠感的影響下，教師往往不求上進(jìn)，教學(xué)方法千遍一律，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程不求創(chuàng)新與突破。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，從小到大的灌輸使得學(xué)生對(duì)其保持了一個(gè)重要高度。但是，教師教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)理念的落后，使得“滿(mǎn)堂灌”的形式成為普遍現(xiàn)象。作為教研員，很多學(xué)生向筆者反映，教師上課為了趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講的太快。還有的教師在上課的時(shí)候，不會(huì)留給學(xué)生必要的思考時(shí)間，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走，從而使得學(xué)生非常被動(dòng)。部分教師布置的思考題，年代久遠(yuǎn)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代，使得學(xué)生不感興趣。事實(shí)上，題目的設(shè)置要遵循一定的原則，不要大量的做題卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生只記得了題目，卻沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。還有些學(xué)生反映，教師缺乏耐心，一旦題目做錯(cuò)，就會(huì)挖苦打擊學(xué)生，使得學(xué)生好不容易建立起來(lái)的自信心隨之瓦解。教師上課氣氛沉悶，過(guò)于敷衍，使得少部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，正處于打基礎(chǔ)的過(guò)程與階段。一般而言，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)比較有興趣，對(duì)求有理數(shù)、二次根式、分式方程、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、標(biāo)準(zhǔn)差較為困難。但無(wú)論是代數(shù)還是幾何，這些都與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師要盡量培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合自己的實(shí)際，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.培養(yǎng)幽默教學(xué)方式

幽默是一種力量，教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要善于應(yīng)用幽默語(yǔ)言，提高自己教學(xué)的藝術(shù)，不斷與人溝通交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。因此，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，都要培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，注重自身教學(xué)語(yǔ)言的修煉與提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常說(shuō)來(lái)，教師在課堂上，能夠利用課堂前幾分鐘引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就能夠讓學(xué)生更好地集中注意力。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)一般持續(xù)15到25分鐘，數(shù)學(xué)知識(shí)比較難以理解，如果教師講的索然無(wú)味，就會(huì)使得學(xué)生的注意力很快分散，從而影響整個(gè)課堂的教學(xué)。因此，培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的重要一環(huán)。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)看似內(nèi)容復(fù)雜，但歸根到底是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，利用學(xué)到的知識(shí)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在“雙主體”論的引導(dǎo)下，學(xué)生和教師都是主體，教師以教學(xué)組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，引起數(shù)學(xué)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠借助已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，在新舊知識(shí)之間搭建起聯(lián)系。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)了一元一次方程以后，就能夠搭建起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。當(dāng)其在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，就能夠借助已有的一元一次方程知識(shí)進(jìn)行分析，這種認(rèn)知矛盾是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與發(fā)展。又例如，在《因式分解》這一章節(jié)中，先用多媒體演示，在同學(xué)們平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌桿在 0℃ ～ 7℃的環(huán)境下生存，但是隨著溫度的提高，乳酸菌會(huì)快速死亡。那么假設(shè)，每升酸在0℃ ～ 7℃時(shí)含有活性乳酸桿菌321個(gè)，在 10℃時(shí)，死亡了107個(gè)，在 12℃時(shí)，又死亡了89個(gè)，那么此時(shí)活性乳酸桿菌還剩多少個(gè)？ 請(qǐng)列出算式，并化簡(jiǎn)結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生處在一個(gè)知其可為，但不知如何為的境地，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了良好的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)自身的協(xié)調(diào)與重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握與提高。

3.師生共建健康課堂

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要樹(shù)立健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，真正培養(yǎng)其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是僅僅出于考試和升學(xué)的目的，保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的純粹性，這是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另一方面，教師要克服自身的職業(yè)倦怠感，保持終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，挖掘和展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)容。把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的加工、提煉，從而展示給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠收到情感因素的影響和提高，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)能力的建構(gòu)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于總結(jié)歸納，利用生活中的例子為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材和思路。例如，在代數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入車(chē)費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)問(wèn)題；在一元一次方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入利潤(rùn)利率、濃度、行程問(wèn)題；在三角形的穩(wěn)定性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用門(mén)框、窗框等問(wèn)題，通過(guò)生活中的一些具體事例，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，營(yíng)造良好的健康課堂。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高需要學(xué)生的努力，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教師的付出。毫無(wú)疑問(wèn)，興趣是最好的老師。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強(qiáng)以及教師職業(yè)倦怠感突出等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題， 筆者認(rèn)為教師需要培養(yǎng)幽默的教學(xué)方式、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、通過(guò)師生共同努力，營(yíng)造良好的健康課堂。總之，教學(xué)無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。“興趣”在教育教學(xué)工作中是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，它在較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中作用尤為重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這還是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，需要更多的研究者參與進(jìn)來(lái)，共同打造更好的數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].教育科學(xué)出版社，2012（1）.

[2]覃勝賢.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2007

[3]布魯納.布魯納教育論著選[M]北京： 人民教育出版社，2010

[4]汪洪海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2009

[5]李光強(qiáng).淺談對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教研，2010

[6]陳朝云. 新課標(biāo)下關(guān)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011

[7]劉鵬鵬. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息，2009