“生活教育”與高中美術教育

周開芬

摘要：藝術是從生活中衍生出的產物，同時藝術又具有著高于生活的審美價值，但這并不表示藝術可以脫離生活單獨存在和發展，以美術為例，美術創作的靈感和素材源自于生活，很多美術設計也被應用于生活當中，增加人們日常生活中的審美享受，美術與生活間有著不可分割的聯系，美術教育也是如此，將“生活教育”與美術教育結合起來，不僅有助于美術教育自身的開展，也能夠擴大美術教育成果的應用范圍，本文就將對此展開探討。

關鍵詞：生活教育；高中美術教育；課程教學；藝術素養

G633.955

現代素質教育的模式下，對于人才培養提出了德、智、體、美全面發展的要求，學生的藝術素養和審美能力的培養也是現代教育教學活動的重要任務，美術教育正是這項任務的主要承擔者。但從當前我國高中階段的美術教育開展情況來看，存在著美術教育嚴重脫離生活的問題，學生所學習的美術知識和審美能力缺少了與生活實際的聯系，也較少能夠運用到生活當中，要改變這一現狀，加強對“生活教育”與高中美術教育融合的研究也就顯得尤為必要。

一、“生活教育”與高中美術教育結合的必要性

1.是強化藝術與生活聯系的必要途徑

在人們普遍的認識當中，藝術都是高于生活的，但生活是藝術的產生根源，藝術與生活的聯系是不可割裂的。然而在高中階段的美術教育當中，由于美術并非作為高中的主要教學科目，往往學校對于美術教育的重視程度并不如其他學科高，同時，很多學生雖然對美術有著較高的興趣，但由于課堂教學的刻板枯燥，也很難在意識上將美術學科與生活聯系起來。通過將“生活教育”與高中美術教育的結合能夠將生活中的事物以及所蘊含的審美元素引入到美術課堂教育當中，調動學生的生活經驗，并使學生發現平凡生活中美的元素，幫助學生建立起藝術與生活之間的緊密聯系，學生不僅在課堂內能夠接觸到與生活相關的美術知識，在課外也能夠通過自己的觀察與探索，發現更多潛藏于生活中的美，這對于學生未來的美術創作，以及審美能力的提升都能夠發揮出十分積極的額作用。

2.是提高高中美術教育水平的必然選擇

由于傳統應試教育的慣性思維影響，高中美術教育所受到的重視始終不足，美術教育的開展水平也相對不高，主要體現在素材單一、教學模式僵化等方面。通過將“生活教育”與美術教育緊密結合起來，能夠充分利用生活中豐富的資源來補充美術教育的素材，將生活元素融入到美術教育當中，無疑能夠為學生開辟更廣闊的美術發現與鑒賞天地，這也能夠使教學活動的開展擺脫教材有限內容的束縛，無限激發學生的想象力，更有效的豐富學生的審美體驗。而豐富的生活素材也能夠為美術教師的教學方法、模式創新提供更多的可能性，使教學活動不再枯燥、刻板，對于學生的吸引力也將得到增強，更容易讓學生主動參與到美術教育活動中來，美術教育的水平也將得到有效的提升。

二、利用“生活教育”提升高中美術教育水平的策略

1.以“生活教育”的理念，優化高中美術教材編制

高中階段學生的審美意識、審美能力及審美需求等方面都已經有了一定的發展，傳統的教材內容已經不能夠有效滿足高中生的實際審美需求，對于學生的吸引力也存在很大的不足，必須要及時對高中美術教材內容進行優化調整。對此，可以“生活教育”的理念為指導，在高中美術教材的編制環節中，精選適當的生活化元素融入到美術教材當中，當學生面對熟悉的生活元素時，往往能夠第一時間產生好奇，想要了解其與美術學科的聯系，此時教師再開始美術教學，更容易取得良好的效果。同時，在生活化元素的選擇上，必須要注意常見性、趣味性和時代性幾點要求，所選取的生活元素應當能夠調動學生的生活經驗、激發學生的探索興趣，并要符合時代發展的特征，陳舊而老套的生活元素是難以使學生產生共鳴的。利用這樣的教材開展教學，更有利于培養學生的審美感知能力、審美邏輯思維，實現美術課教育的真正目標。

2.借助生活實踐活動，擴展高中美術教育空間

“從生活中來，到生活中去”是著名教育家陶行知先生在對待學校教育方面深入強調的一點。所謂學以致用，就是說要積極在日常的社會生活中運用課堂教學成果，讓其對我們的生活作有益的指導和改變。比如，高中學生通過對美術教材中《各異的風土人情》一章節的學習，就可以將自己所學到民間美術知識與元素應用到生活當中，如在節慶活動中自己嘗試一下剪紙，或是到市場中搜集一些民族服飾的元素，作為自己新衣的點綴，使自己穿著與眾不同，亦或是自己動手仿照傳統民間風箏的圖案，加上自己喜歡的元素畫自己的風箏，再或是學著做一個屬于自己的布老虎，可以在生活中嘗試的實踐多種多樣，在這些實踐當中，不僅學生對民間風土人情中蘊含的美有了更深入的體會，使他們的美術知識和技巧在生活中得到了運用，美術教育的空間也將得到極大的擴展。

3.緊密結合生活元素，強化學生美術創作能力

培養學生美術創作能力是高中美術教育的一個重要任務，同時美術創作也是學生對所學的美術知識與技巧進行應用的主要途徑，高中美術教師在實際教學當中，應當注重學生創作能力的培養，幫助學生開拓自由創作的思路，將美術創作與生活元素結合起來是一個不錯的選擇。教師可以在教學過程中將一些生活素材展示給學生，讓學生以此為元素自由發揮進行美術創作，或是讓學生通過自己的觀察，選擇生活中的一些事物，通過自己的創作來體現其所蘊含的美，這一過程實際上就是在培養學生觀察美、發現美的能力的同時，鍛煉學生通過自己的手展現和創造生活之美的能力，而學生所創作的作品不僅具有鮮活的生命力，還能夠對生活中的美做出新的詮釋，美術的魅力與價值也將得到更好體現。

總結：本文首先對“生活教育”與高中美術教育結合的必要性進行了闡釋，隨后從幾個不同的方面探討了利用“生活教育”提升高中美術教育水平的策略，美術教育對于素質型人才培養具有著重要意義，在此僅希望通過本文能夠為當前高中階段美術教育的有效開展提供些許的參考與幫助。

參考文獻：

[1]程靜，易鐵林，胡寶銀.以生活教育模式為中心，高中美術人才培養實踐與探索[J].重慶陶研文史，2016（2）：83-87.

[2]沙江華.讓“生活教育”融入高中美術課堂[J].當代教育論壇，2011（18）：119-120.

[3]倪智林.“生活教育”與高中美術教育[J].中國校外教育：美術，2012（25）：47-47.