高中英語閱讀教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探討

摘要：本文對高中英語閱讀教學(xué)進行問題分析，闡述情境教學(xué)的意義和價值，通過教學(xué)實例說明情景教學(xué)法的應(yīng)用并總結(jié)應(yīng)用過程中需要注意的問題，希望本文能夠為高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)法

G633.41

英語是高考的重點科目，也是高中生在大學(xué)教育以及未來的人生路途中必須掌握的知識技能。高中英語教學(xué)擔(dān)負著夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基本英語語言應(yīng)用能力的重任，而英語閱讀又是能夠集單詞、句子、語境學(xué)習(xí)、語段分析等多個學(xué)習(xí)目標結(jié)合的內(nèi)容，如何教好英語，值得每個高中英語教師進行思考和探索。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)有效性問題

提升英語教學(xué)有效性始終是高中英語教學(xué)中的重點，有效教學(xué)由課堂實踐的高效利用、教學(xué)內(nèi)容充實以及師生教學(xué)精力消耗低三個必要因素組成。雖然高中英語教師致力于各種教學(xué)方法的綜合利用，以提升課堂教學(xué)有效性，但是，由于英語閱讀材料對學(xué)生來說是陌生的內(nèi)容，課堂教學(xué)時間始終花費較大，教學(xué)有效性提升較慢，這已經(jīng)成為目前高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。

2.學(xué)習(xí)興趣問題

外語學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)和持續(xù)為前提，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才可能對教學(xué)內(nèi)容進行認真的思考，在課堂上投入的精力才能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。而目前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣始終難以提升，尤其在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)資料是陌生的，但又是對以往學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合應(yīng)用，很難在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生充足的興趣，自主學(xué)習(xí)更難以實現(xiàn)。

二、情境教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，對知識的應(yīng)用以及對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知以情境產(chǎn)生和發(fā)展為主線；情景教學(xué)法的應(yīng)用可以充分提高課堂的活躍程度，并且，當(dāng)與教學(xué)中呈現(xiàn)的情境相似時，學(xué)生更容易回憶并利用已經(jīng)學(xué)過的知識進行問題的解答。在高中英語閱讀教學(xué)中使用情景教學(xué)法，有利于解決教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用實踐

1.模擬話題情境進行課堂導(dǎo)入

高中英語教師在課堂導(dǎo)入的過程中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，能夠迅速帶學(xué)生進入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使原本很難開展的教學(xué)順理成章地鋪陳開來。例如，一節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是對某地的旅游環(huán)境介紹。那么，教師可以邀請有空閑的其他英語教師作為“客座教師”，使客座教師本人成為話題的引出者。客座教師進行自我介紹：“Im from Beijing，There are famous tourist attractions，Great Wall，F(xiàn)orbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”學(xué)生們會紛紛用簡單的詞語來介紹自己喜歡的城市和城市中的景點，客座教師繼續(xù)介紹Great Wall 的細節(jié)，此時，教師請學(xué)生對客座教師進行提問，根據(jù)客座教師提供的線索，從文章中尋找內(nèi)容類似的部分，例如游客的主要來源地、旅游區(qū)的旺季、著名景點的介紹脈絡(luò)等。這樣一來，單純的文章閱讀由對話和互動來完成，學(xué)生更容易清晰地掌握文章閱讀的步驟、教師也節(jié)省了大量授課時間，教學(xué)有效性自然提高。

2.開發(fā)游戲情境提升學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語課堂的另一種模式是為課堂營造一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使閱讀不再是英語教學(xué)中的難點，而是學(xué)習(xí)過程中的樂趣所在。一旦學(xué)生接受并且愿意在這種氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變，他們在閱讀學(xué)習(xí)中能夠花費比較少的精力，而獲得較大的收獲。能夠為英語閱讀教學(xué)營造輕松氛圍的方法是游戲教學(xué)方法。教師在課堂上可以讓學(xué)生們進行英語接龍游戲，英語話劇表演等，通過這樣有趣的小活動， 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在課堂中，積極踴躍的參與到教師安排的課堂活動中，主動地展示自我，給自己創(chuàng)造展示的機會，既能鍛煉英語口語能力的同時，又能提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)自信心。我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一個小游戲是“詞塊接龍”，請一名同學(xué)在閱讀理解文章中找到一個陌生的單詞，說出它的解釋和包含的詞塊（如abnormal，反常的，變態(tài)的；詞塊：ab“不...”），同排的第二個同學(xué)找出另一個單詞，使其務(wù)必與上一個單詞包含同樣的詞塊（如absence，不在，缺席）。哪一排的學(xué)生能夠找出同樣詞塊的單詞最多為勝出。這個游戲不僅能夠使學(xué)生迅速理解閱讀內(nèi)容中的陌生詞匯，還能夠始終保持對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且也獲得了一種新的處理閱讀理解中陌生詞匯的方法。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境促進自主學(xué)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)結(jié)果也必然應(yīng)用在生活中，但是英語閱讀教學(xué)缺乏相應(yīng)的生活語言環(huán)境，則教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，使英語閱讀學(xué)習(xí)成為日常生活的一部分，只有這樣，學(xué)生的自主閱讀才能夠充分開展起來。英語教師本身可以成為生活環(huán)境的代言人，平時路遇學(xué)生，使用英語打招呼和交流。在閱讀課開始前，用英語講述今日發(fā)生的小故事；在教室內(nèi)張貼英語名言；在黑板報上寫下英語短故事等。這些生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法都能夠為高中英語閱讀教學(xué)提供真實有效的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于英語語言的環(huán)境中，久而久之，英語閱讀成為生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)主動性也會因此提升。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法能夠迅速解決高中英語閱讀教學(xué)中的主要問題，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要而不是任務(wù)，使英語閱讀成為“悅讀”。情景教學(xué)法的使用需要英語教師們積極開發(fā)和利用教學(xué)資源，除此之外，情景教學(xué)法會直接影響學(xué)生的課堂行為，教師應(yīng)注意對課堂進行合理的控制。

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作者簡介：何潔（1980—），女，漢族，本科，寧夏銀川人，工作單位：銀川外國語實驗學(xué)校。從事工作：高中英語教師。