如何提高初中學生的寫作水平

馬俊立

摘要：作文教學是語文教學中的至關重要的一環，直接關系到學生語文綜合能力的培養。如何提高初中學生的寫作水平呢？本文從六個方面進行了論述。

關鍵詞：激勵；實踐；閱讀； 交流 ；提高

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作文教學是語文教學中的至關重要的一環，作文在初中語文中考試卷中占有“半壁江山”，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。作文直接關系到學生能力的培養和開發。把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學中，我進行了以下嘗試：

一、激勵評價觸發寫作欲望

激勵評價就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵的評價方法。教師在學生練習作文的全程中要及時準確的把握學生的心理，及時加以調適，對于學生在交流過程中感到灰心喪氣的，教師要及時予以鼓勵；對于學生的寫作上的進步要及時予以肯定，甚至適當放大學生的進步，鼓勵學生繼續努力；作文批改的語言盡量以提建議為主，作文的評語以鼓勵性為主，弱化其的缺點，強化其優點。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，是學生通過教師的評語重新認識自己的寫作行為，激發他們的寫作欲望，提高寫作水平。講評作文時，不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優秀者的風格與特色，例如管理學詳實質樸、張艷玲優美流利、姜鳳澳嚴謹縝密……等等，讓學生明白，榜樣就在自己身邊，只要認真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵引導，會在輕松愉快中觸發學生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

二、激勵實踐，激起生活熱情

我們總要求學生寫有真情實感的東西，但學生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關心、熱愛，這就需要教師合理地引導學生讀好生活這部無字書，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發現美好。哪個人不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這種體驗，就會有創作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我常常讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫起來一定會感興趣的。學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。教師還要引導學生實地察看自然風光、人文景觀，激發學生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創造的源動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。

三、激勵閱讀，培養閱讀興趣

學習和借鑒他人長處也是一種作文教學方法。教師應采用積極而靈活的方法激勵學生，是學生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優秀的范文，看本班同學的優秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運用。對于精彩的、典型的、能夠產生共鳴的段落篇章，要讓學生細細揣摩品味，認真思考專研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發點，便會發酵擴散，滋生再創造的欲望，甚而內化成能力。課本是學生學習的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學過《紫藤蘿瀑布》后，有位學生寫了一篇關于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學活用，令人耳目一新。學過《陋室銘》之后，適時地仿寫指導，引發了學生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作。《春》的寫景方法，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學們獲益匪淺。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。

四、激勵檢索，拓寬視野

學生作文時，可以到百度文庫進行檢索。那里有很多資料可供參考的.，同時，在網絡上可以拓寬我們的視野和思路，以提高寫作水平。網絡資源可以說是用之不盡，取之不竭。多年實踐證明：農村中小學，充分運用網絡資源，能提高學生作問興趣，能增強學生的學習效果，能增強學生的情感體驗，能減輕教師的工作負擔。如果搜集到的網絡資源能輕松的運用到作文教學中去，優化作文教學，提高學生的寫作能力和寫作興趣，是一件非常好的事。它能讓學生閱讀大量的作文素材加上合理的情景設置，充分發揮學生的想象力和創新精神，使學生的作文有足夠的創新性，讓學生們由能開口說到想說到會說最后到會寫，寫出的作文不再單調乏味，從而達到提高學生寫作興趣和寫作水平的目的。

五、激勵交流，取長補短

加強同輩群體間的交流，不僅要讓學生了解自己的真實水平還要知道自己的習作水平在班級中的地位。 一般情況下，學生只知道自己寫作時的心理狀態和自己滿意的地方，而對于其他同學甚至自己的同位同學的寫作都不了解，通過讓學生在同位之間，在不同類別的同學之間，尤其是讓那些處在同一類別的同學之間進行批改、交流、相互探討，相互指正。學生便會對自己的作文水平有了一個更全面更準確的定位，也能在不斷的交流中找到差距。學生進行交流時，最好進行有指導的交流，當然教師的介入最好是宏觀指導性的，也可以通過批改成功的和不成功的范例加以示范講解。

六、激勵成功，授人以魚

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以魚，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。學生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導。如審題、立意、選材、擬題、結構甚至開頭和結尾。指導學生文貴創新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當今社會發生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關注的主題，更要能夠避開一般同學的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。

我想，只要語文老師能很有耐心的根據學生的不同水平進行有目的的培養，學生的作文水平就一定會有很大的提高，作文進步了，學生的語文綜合水平的提高還會遠嗎？

參考文獻：

[1]黃甫全主編：《現代課程與教學論》，人民教育出版社2013年5月。

[2]倪文錦主編：《初中語文新課程》，高等教育出版社2014年第一版。

[3]李山林主編：《語文課程與教學論案例教程》，湖南師范大學出版社2014年版。