雙維度探究初中生英語記憶力的培養策略

◎陳育坤

雙維度探究初中生英語記憶力的培養策略

◎陳育坤

在英語學習過程中，學生記憶力的好壞與其學習效率緊密聯系。英語教師總是希望自己的學生具有超強的記憶力，這樣可以使教學多一些輕松與愉悅。但現實是很多學生學了就忘，學習效果很差，學習效能低下，加上初中學生學習科目逐年增加，英語科目學習時間變短，因此，在英語教學中幫助學生培養和提高記憶力，從而幫助他們提高學習效率具有非常重要的意義。筆者現在就從學習策略和心理學兩個角度談談初中英語教學中學生記憶力的培養問題。

一、從學習策略角度探究學生記憶力的培養

“課堂教學是義務教育階段英語學習的重要方式和使用語言的主要場合，學生有必要形成有效的課堂學習策略，充分利用課堂學習時間，減輕課后負擔”（林立，2012）。有效的學習策略可以幫助學生提高學習的質量和效率，形成自主學習能力，為終身學習奠定基礎。幫助學生發展適合自己的學習策略，正是幫助學生找到適合自己的“金鑰匙”，打開通往高效學習之路。在教學中筆者根據學習策略五級標準，從認知策略、調控策略、交際策略和資源策略四個方面，在課堂教學中指導學生培養英語記憶力。

（一）指導學生使用有效的認知策略，培養記憶力

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的策略。可以參照《義務教育英語課程標準（2011年版）》提供的五級標準要求，要求學生做到：