“爭鳴文化”：學校發展的新航向

◎嚴建英

“爭鳴文化”：學校發展的新航向

◎嚴建英

我校推進“爭鳴課堂”教學改革已有時日，在省教科院的指導下，形成了以“學導學、學辯學、學做學”為主要實施方式的爭鳴課堂。學校對“爭鳴課堂”大量的實踐材料進行整理提煉，并編成專著《爭鳴在課堂》。此書系統地提出了“爭鳴課堂”的設計理念、實施方式、實施策略、評價方式等，首次形成了“爭鳴課堂”的基礎理論體系，對“爭鳴課堂”教學改革工作具有一定的指導意義。

著力做好“爭鳴”文章，助推學校的優質發展，進一步培育學校的精神與文化，已成為我校各方面工作推進的動力。近十年來，秉承“以創建平臺為抓手，以運作活動為載體，以促進發展為根本”的工作方略，以“立足生態，促進生成，潤澤生命”為教育理念，用文化滋養教師，用文化滋養學生，培養孩子們的個性特長和能力，在健康濃郁的文化氛圍中不斷提高師生自身素質，開啟了一條打造“爭鳴文化”之旅。

一、勇于變革，探索提煉核心文化

我校以教育科研為突破口，學校主干課題為載體，從師資隊伍建設和校園環境建設入手，走出了學校核心文化創建之路。先構建了“靈江爭鳴”校本研修模式的研究與實踐模式。教師通過參與研修活動，一些個人的思考和想法在課堂上得到實現，促進教師個體的快速成長；之后提出《基于教師博客的校本研修策略的研究》，以校園網為根基，以教育博客群為載體，建立起內容豐富的校本研修社區，拓展了研修的空間，實現了教師的自主參與與群體參與?！?br>