低段語文教學(xué)中如何落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)

王巧玲

【摘要】低年級閱讀教學(xué)應(yīng)重視對標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)。教學(xué)中，依據(jù)新課程理念精神，可從“形象感知，培養(yǎng)語感，實(shí)踐運(yùn)用”三個(gè)方面就低年級語文教材中的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行探析，從而幫助學(xué)生理解課文，獲得能力。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)點(diǎn)符號；低段；語文教學(xué)

葉圣陶先生曾說：“標(biāo)點(diǎn)很要緊，如果一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說明他語言不夠清楚。”標(biāo)點(diǎn)符號的重要性在我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的表述。我們語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的，盡管標(biāo)點(diǎn)符號是一種微小的語文工具，但它同樣很重要，有了標(biāo)點(diǎn)符號，文字才能眉清目秀，才能靈動(dòng)起來，文章才能層次分明，文字表情達(dá)意的作用才能準(zhǔn)確顯現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們從第一學(xué)段開始，就應(yīng)重視標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)。但對低年級學(xué)生來說，標(biāo)點(diǎn)符號是十分抽象的概念，我們該如何有效地落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)呢？

一、形象感知是前提

1.從故事入手

低年級的孩子特別愛聽故事，結(jié)合這一特點(diǎn)，我們可以通過故事或生活中與標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)有關(guān)的、具有教育意義的事件來認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)，并初步地感受標(biāo)點(diǎn)符號在語言表達(dá)中的重要性。例如：故事《到底誰是冠軍？》：一場棒球賽的戰(zhàn)報(bào)寫道：這一場激烈的棒球賽的結(jié)果，中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗古巴隊(duì)獲得世界杯總冠軍。這時(shí)問學(xué)生：究竟是哪個(gè)隊(duì)贏了？孩子們有的認(rèn)為這場棒球賽中華隊(duì)贏了，因?yàn)槭沁@樣理解的：“中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗古巴隊(duì)，獲得世界杯總冠軍”；也有一小部分學(xué)生認(rèn)為“中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，古巴隊(duì)獲得世界杯總冠軍”。通過有趣的故事，小學(xué)生就能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)的重要性，這比老師一味灌輸更有效。

2.錯(cuò)誤示范的反效應(yīng)

小學(xué)階段，教師一般都會(huì)采用正面示范，讓正確的信息能先入為主，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但為了讓學(xué)生更加形象地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，適當(dāng)來點(diǎn)錯(cuò)誤示范，效果也是不錯(cuò)的。如，我就把要學(xué)習(xí)的課文去掉標(biāo)點(diǎn)之后投射在多媒體上，并且不帶停頓地讀了出來，還夸張地做著喘不過氣的樣子。學(xué)生聽了就很奇怪：“老師，你為什么讀得這么快呀？”“不知誰這么粗心，把標(biāo)點(diǎn)都刪掉了，沒標(biāo)點(diǎn)老師就不知道哪里停頓了，只能不停地讀嘍！”這樣形象直觀的反面例子，讓學(xué)生一下子就明白了小小的標(biāo)點(diǎn)符號并非可有可無。

3兒歌來幫忙

兒歌是低段語文教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗Z言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，便于小學(xué)生記憶，我們就可以通過兒歌來幫助學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號的樣子和基本用法。如：“句號（。）是個(gè)小圓點(diǎn)，用它表示說話完。逗號（，）小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它。問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。嘆號（！）像個(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆。學(xué)標(biāo)點(diǎn)，并不難，多看多練才熟練。”

二、培養(yǎng)語感是關(guān)鍵

1.讀出停頓

課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。“讀正確”便是我們常說的讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；“讀流利”是要注意停頓適當(dāng)，不回讀，能連貫地讀下來。學(xué)生能讀準(zhǔn)字音相對容易，但是很多孩子是一字一字分開讀，或是一字一拍拖箱拉掉地唱讀，這就不利于語感的培養(yǎng)。因此，在一年級從讀句子開始，就要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出合理的停頓。

2.讀出語氣

標(biāo)點(diǎn)符號是無聲的語言，我們能夠通過有聲語言來傳遞它們的內(nèi)涵。如果說逗號、句號的停頓效果是相同的，那么句號、問號、感嘆號的語氣則是不同的，這些都需要通過有聲朗讀來傳達(dá)。例如，借助《秋姑娘的信》中“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話引導(dǎo)學(xué)生讀出問號的語氣。課中，老師先問：“這是在問什么呀？”楓葉都到哪兒去了呢？理解作者的心中充滿了疑問，所以在句子的最后用上了問號。“誰來通過讀，把作者滿肚子的疑問給表現(xiàn)出來？”學(xué)生在讀問號的語氣時(shí)，一開始是平平的，這就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中讀得好的同學(xué)并及時(shí)鼓勵(lì)，在反復(fù)練讀、范讀、賽讀等多種形式中，逐漸體會(huì)到問號表示疑問的語氣。

3.運(yùn)用實(shí)踐是根本

語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，因此，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。小學(xué)低段標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，我們要重點(diǎn)教會(huì)逗號、句號、問號、感嘆號的用法。要想基本掌握使用這四種標(biāo)點(diǎn)符號，需從句子的根基開始。

首先讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的句子。一個(gè)完整的句子包括主語、謂語、賓語。但對小學(xué)生來說，用專業(yè)術(shù)語教學(xué)著實(shí)脫離實(shí)際，我們可以借助幾個(gè)問句來幫助學(xué)生感知，如“誰干什么？”“什么怎么樣？”……當(dāng)然，句子是否完整，需要多讀、多思考、多練習(xí)！在句子達(dá)到完整的基礎(chǔ)上，再根據(jù)語氣的不同，在句尾加上句號、問號、感嘆號。如：“小鹿的玫瑰花很漂亮。”“小鹿的玫瑰花真漂亮啊！”“小鹿的玫瑰花漂亮嗎？”只有掌握了句子的完整性，才能由句子組成段，以表達(dá)正確的意思。

其次，掌握相對具體的句子。在掌握最基本的完整旬后，我們的訓(xùn)練要逐步增加難度。學(xué)生平時(shí)寫幾句話，往往不會(huì)只具備主、謂、賓三個(gè)要素，常常在句子的前面加上時(shí)間、天氣狀況、地點(diǎn)等詞語，這些詞的后邊就需要停頓，用上逗號，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。如練習(xí)加上表示時(shí)間的詞語，我們就可以從“今天”、“星期一”、“上周”等一個(gè)詞匯表現(xiàn)時(shí)間漸漸過渡到“今天吃完早飯后”、“那天他離開之后”、“在掛完點(diǎn)滴后”等幾個(gè)詞匯表現(xiàn)時(shí)間的詞語上。在掌握狀語放前頭的句型之后，再訓(xùn)練如果把時(shí)間、地點(diǎn)等詞語放在句子中，大多數(shù)不用停頓。如：“上語文課時(shí)，小明在專心致志地聽課。”和“小明上語文課時(shí)在專心致志地聽課。”又比如：“廣場上，小朋友們在興高采烈地放風(fēng)箏。”和“小朋友們在廣場上興高采烈地放風(fēng)箏。”……并明確告知學(xué)生像把時(shí)間、天氣狀況、地點(diǎn)等詞語放在句首，表示強(qiáng)調(diào)它、突出它，也比較符合平常人的書寫習(xí)慣。最后再根據(jù)朗讀時(shí)的停頓來加標(biāo)點(diǎn)符號，只有在讀中修改，才能把意思表達(dá)完整與正確。實(shí)踐說明：讀了修改，修改了再讀，是必不可少的！

總之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)符號，并從低段開始有計(jì)劃、有序列地讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，勿以“點(diǎn)”小而不為，千萬不能忽視它，視它為細(xì)枝末節(jié)、雕蟲小技。