新課程標準下高中化學作業的創新設計

馬清強

【摘 要】在高中化學的學習中，作業內容是提升學生知識積累的一種良好辦法，對于學優生而言，這是進步的階梯，可對于學困生而言，則是攔路的障礙。所以，為了提升學生的學習效率，實現大家的共同進步，所以老師要在新課程標注的指導下，對傳統的作業布置方法做出改變，讓學生不再畏懼作業，不再為作業所困擾，這樣才能全面的提升學生的學習效率。本文在對實際的情況展開調查后，針對當下高中化學的作業布置情況進行探討，希望能為老師以后的創新起到一些參考的作用。

【關鍵詞】新課程；高中化學；創新設計

在應試教育的影響下，作業已然變成考試的另一種形式了，這其實是不正確的做法，作業應該是幫助學生溫習功課，鞏固知識的內容，這一點在高中化學的作業布置中十分重要。在調查中發現，部分化學老師的作業布置方法過于傳統，有些是完全拘泥于學科本身的知識內容，這樣一方面會削弱學生對作業的進行效率，另一方面降低化學作業的實際作用。所以，在作業的布置中，老師要引入相關的創新精神，優化作業的布置情況，這樣才能幫助學生對知識展開有效的鞏固。

一、設計生活化的作業內容

對于任何一門學科而言，興趣始終是最好的老師，只有幫助學生建立良好的學習興趣， 才能取得事半功倍的教學效果。但是在實際的調查中發現，由于高中階段的課業任務較為繁重，高中生對化學作業多是抱有枯燥、乏味的感覺，這樣作業的完成情況也并不良好， 甚至是還會出現互相抄襲的情況。這樣不僅不能對學生的知識起到鞏固的作用，同時還會降低老師的教學效率。針對這個問題，老師在作業布置的時候，不妨從生活化的方面入手，化學本身就存在于生活的各個方面之中，借助生活內容來對作業的布置進行創新，更能加深學生的理解。

例如，在學習《金屬及其化合物》這個章節時，老師不妨借助“用途廣泛的金屬材料”的內容，讓學生借助一些生活化的知識來進行作業練習，這樣既可以提高學生的實踐能力，同時還可以拓寬學生的知識面。在作業的布置上，老師可以讓學生以科學小短文的方式， 來對生活中的一些合金的種類、性質、用途以及優缺點的內容進行調查和收集，比如大家生活中最為常見的硬幣，其實也可以分為不同的金屬材料，一元硬幣的材料其實的鍍鎳合金，而五角的硬幣則是鍍銅合金，一角的硬幣是鋁合金，學生在創作科學小短文的時候，不妨就“硬幣”這個方面入手，結合硬幣的實際用途和流通特性，來對相關的化學知識進行延伸，幫助學生對課程學習進行良好的鞏固和拓展。同時，這種作業的布置方法，凸顯了學生的自主性，能夠讓他們在課下養成良好的學習習慣。

二、設計個性化的作業內容

在學習中，每名學生都具備自己的獨特性，老師且不能采取“一刀切”的教學策略，要尊重學生間存在的學習差異，不能盲目的進行批評，在作業布置上，經常存在的一個問題就是學優生覺得問題過于簡單，做起來毫不費力；而學困生卻如臨大敵，抓耳撓腮也未能完成，所以，老師不妨建立一套讓學生自主選擇作業的模式，通過合理的引導方法，幫助學生對化學作業產生興趣。當然在引導中，老師還需要將學生的共性與個性考慮進來，利用自主作業的方法，為學生個性的發展創造出一個良好的平臺。

老師在化學課堂上，對于課后作業的布置，不妨設計出一個相關的題庫來，讓學生展開自助式的選擇。題庫中的化學習題可以分為三類：A類題目主要是針對一些基礎知識來設計的，重點是幫助學生對相關的理論概念進行回顧；B類題則是站在基礎知識的上面，幫助學生對章節所學的內容點進行串聯與運用；C類題則是綜合以往所學的內容，對知識進行全面的延伸與拓展，重點為拔高學生的實際學習能力。在利用作業對這三類題進行選擇時，老師要引導學優生、中等生以及學困生進行合適的比例選擇，爭取讓每位學生都能在作業的過程中產生一定的思考。對于學生在作業過程中出現的問題，老師要結合學生的實際學習情況，做出全面的輔導，循序漸進的幫助其增長學習興趣，完善學習個性。

三、設計多樣化的作業內容

傳統的化學作業布置中，老師多是根據課后的習題內容來進行，這種方法雖然可以起到一定的鞏固作用，但是久而久之學生就會對作業內容喪失期待感和學習興趣，這也就會導致作業質量的降低。所以，為了要提倡創新式的作業布置方法，老師應設計出更為多樣化的作業布置內容來，豐富學生對作業的體驗過程，將知識內容串聯起來。

一方面老師可以引入一些和化學知識相關的閱讀材料，讓學生在課下進行閱讀分析，像碳化硅（SiC）的性質、工業用途，IVB、VB、VIB族金屬的碳化物、氮化物、硼化物等方面的內容，豐富學生的學習視野；另一方面，老師還可以結合教材上的內容，讓學生在課下進行一些簡單的小實驗，了解具體的化學變化過程，讓學生將理論知識和實際內容結合到一塊，深化學習印象；還有，高中期間的測試也變得十分頻繁，老師不妨針對學生每次出現的測驗錯誤，讓其在作業上對錯題進行更正，并寫出相關的解題反思，進而能夠查漏補缺，掃除自身的知識盲點，鞏固學習成果。

結語

總而言之，在當下的高中化學課堂上，對于作業內容的布置，老師要具備一個開明的教學態度，引入一些適當的創新方法，結合學生的實際學習情況，幫助其對學習知識進行全面的學習鞏固，提升學習質量。當然，老師還需要注意一點，就是要定期根據學生的作業情況，對作業的布置形式和布置內容進行反思，了解學生的意見，詢問其是否有更好的看法，這樣也能使作業布置的情況更具綜合性，進一步提升學生的課業學習能力，為其以后的發展，打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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