小學生個性化作文教學的策略與研究

仝釗

[摘要]隨著我國現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對教育教學上的創(chuàng)新也不容忽視，創(chuàng)新的教學方式最主要的就是體現(xiàn)學生的主體意義，小學語文課程在教學上同樣注重學生的自主學習能力以及自身特點的放大。作文作為語文教學中必不可少的一部分，對學生的語言積累會起到一定的促進作用，不僅如此，在寫作的邏輯上也要求清晰。本文主要闡述了關于學生在作文教學上的個性化發(fā)展，學生的個性發(fā)展是體現(xiàn)自己特點的一個重要表現(xiàn)，這對于形成自己的寫作風格與態(tài)度，促進學生良好寫作習慣的養(yǎng)成具有重要意義。

[關鍵詞]作文教學；小學生；個性化；策略研究

寫作要體現(xiàn)學生的個性與創(chuàng)新意識，是現(xiàn)代教學中必不可少的。以往的寫作教學最主要的就是讓學生根據(jù)教師所講的寫作要求來進行寫作，沒有突出學生自己的創(chuàng)新意識，同時對于學生自我學習意識的形成產(chǎn)生了一些負面影響，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式，以學生為寫作教學的主體，尊重學生的生活體驗所得出的心得，同時也要以鼓勵的方式增加學生學習的積極性，通過對學生個性化的寫文教學，不斷完善教學策略，促進學生在寫作能力上的不斷攀升。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)寫作積極性

小學生對于新事物都充滿好奇，教師要在寫作上營造輕松愉快的氛圍，就需要改變以往的教學方式，通過一些創(chuàng)新的教學方式來吸引學生學習的注意力，學生在寫作上產(chǎn)生學習的興趣，就會激發(fā)學生在寫作上的積極性，不斷促進學生在寫作能力上的進步與發(fā)展。

1.結合多媒體教學，通過為學生展示圖片或是一些短視頻來吸引學生學習的注意力。例如：在教學中要以“大自然”為中心寫一篇小作文，這時教師可以播放一些有關自然環(huán)境的圖片，這樣不僅可以吸引學生在學習上的興趣，還可以促進學生聽課的積極性。

2.教師可以在寫作課上設置一個有關于寫作的問題或是討論話題，讓學生進行討論，這樣不僅能夠使學生真正參與到學習當中，同時也會使學生對自己的看法與想法進行充分表達，當然教師也要在課上起好指導的作用，例如：教師可以開展一個以“我的爸爸”為主題的討論，學生可以積極發(fā)表自己的觀點，同時也能夠營造良好的學習氛圍。

3.教師可以帶領學生去春游，或是去一些有意義的地方進行觀察，這樣有利于與學生對生活的觀察，教師也可以讓學生留心觀察自己身邊的人物或事物，例如：教師可以組織班級學生進行郊游等活動，使學生真正接觸大自然，有了最真實的體驗就會寫出最真實的感悟，這有利于個性化寫作的發(fā)展。

二、鼓勵學生個性化寫作，尊重學生體會感悟

教師在寫作教學中最應該注重的就是促進學生寫作能力的提高，而個J陛化的發(fā)展有利于學生在寫作上的進步，尊重學生對生活的體會與感悟，學生的想法得到了教師的鼓勵與認可，就會使學生在寫作上更加積極努力。現(xiàn)在素質(zhì)教育成為教學的主流，其中最注重的就是學生自主創(chuàng)新意識以及個性化的發(fā)展，因此教學要順應時代的要求，不斷豐富自己的教學策略。

1.教師可以鼓勵學生參加相關的小學生作文比賽，這樣有利于對學生在寫作上產(chǎn)生積極的作用，教師要對學生的寫作進行合理化的指導，最主要的就是要促進學生在寫作上的個性化發(fā)展，例如：教師采用鼓勵的方式，鼓勵每位學生參加寫作比賽，同時在寫作過程中要注重自我意識的提高以及自己思想的充分表達，當然，教師要注重樹立學生正確的價值觀。

2.教師在平時也要做到因材施教，了解每位學生在學習上的特點，通過在寫作上所表現(xiàn)的個性化特點，加強學生在寫作上自我意識的表達，例如：教師可以在平時就加強與學生之間的交流，教師可以在課堂上加強與學生之間的互動，或是在平時多與學生談心，融入學生的集體之中，這樣才能了解學生的感受。

3.尊重學生在生活中的體驗與感受，生活的正式體驗是寫作的一部分，寫作的其中一個要求就是要真實，因此只有有真實感受，才能將作文寫好。改變以往在教學中注重結構與技巧的寫作教學方式，注重學生自身的感受體驗，促進學生的個性寫作。

三、進行寫作反思，加強學生對基礎知識的掌握

在寫作課的最后就是要對學生所寫的作文進行評價，對于大部分學生所犯的錯誤要重點進行講解，當然也不能忽視小部分人的寫作問題，教師對學生的寫作要有一個正確的思想觀與價值觀，當然，寫好作文除了要發(fā)展個性化，也需要學生在平時對知識進行積累，語文基礎知識也是寫作的基礎，學生有足夠的知識有利于在寫作上更好地發(fā)揮。

1.教師要注重學生在日常生活中對知識的積累，首先就是對字詞的理解，學生要在平時做好對基礎知識的積累，例如：教師可以為學生推薦一些有意義的書籍，或是在寫作課上穿插講解一些常用字詞，這樣也有利于學生對字詞的積累，教師也可以在語文課上對學生所學習的基礎字詞進行提問，使學生能夠自覺進行積累。

2.注重對作文寫作方式的反思，使學生避免出現(xiàn)一些比較嚴重的問題，同時也要對自己的教學方式進行反思，這樣也有利于教師能夠不斷完善自己的教學模式，促進教師在教學上的創(chuàng)新。例如：教師可以在課堂上對學生分小組進行作文點評，通過與教師之間的合作來更加深入地認識在寫作上存在的不足，從而不斷提高學生的寫作能力。

總之，現(xiàn)今的小學作文教學受到應試教育的影響，過分看重分數(shù)與寫作技巧，許多學生的作文寫作出現(xiàn)結構相似的現(xiàn)象，這樣不僅不利于學生在寫作上的個性發(fā)展，對于學生自我意識的提高也有著阻礙作用，因此教師要改變以往的教學方式，將學生作為教學的主體，使學生能夠將自己對寫作的理解表達出來，教師也要采取一種積極鼓勵的方式，幫助學生對寫作的學習提起興趣，學生能夠在寫作中表達自己的真實感受，促進學生在寫作能力上的不斷發(fā)展，這也符合了人文教學的中心，促進教學事業(yè)的不斷進步。