巧用多媒體點亮數學課堂

譚爽

（天津市濱海新區大港英語實驗小學 天津 大港 300270）

摘要：多媒體在小學數學課堂教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。使用多媒體教學是優化課堂教學的有效手段，在數學課堂教學中適時恰當運用多媒體，能有效激發學生的學習興趣；直觀呈現教學內容，形象展示知識的形成過程，促進學生由形象思維向抽象思維發展；能優化認知過程，突出教學重點，化解教學難點，促進教學目標的達成。

關鍵詞：多媒體；優化；數學課堂；教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0138-01

在現代科學技術快速發展的今天，多媒體信息技術已經成為校園里一道亮麗的風景，它被越來越廣泛地應用于教育教學領域，使我們的課堂教學發生了可喜的變化。它在數學知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起了一座橋梁，在激發學生學習興趣、發展思維、突破教學重難點、激發創新，提高課堂教學效率方面，顯示出越來越大的優勢，成為廣大教師的得力助手。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里我想談一談個人的一些體會。

一、巧用多媒體，化靜為動，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，加之小學生自控能力差、注意力容易分散。傳統的教學手段，難以激發學生的智慧和靈感。在小學數學課堂教學中，適當地選用合適的多媒體方式，不僅可以將課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程吸引學生，創設興奮點，激發學生的求知欲。以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

例如我在教學《平行四邊形面積的計算》一課中，我課前設計了趣味化的情境，用多媒體課件展示了用一套七巧板分別擺出了小兔、小狗、人和房子的圖案，讓學生認真觀察發現：什么變了，什么沒變？當學生發現形狀變了，面積沒有變之后，讓學生思考如何求出小兔圖案的面積？因為學生已具有七巧板拼圖的經驗，很快就找到了先把小兔圖案轉化成正方形再求出面積的方法。這種導入目的，一是向學生滲透轉化的數學思想，為后面把平行四邊形轉化成已經學過的圖形做好充分的方法鋪墊，二是為了激發起了學生學習新知的興趣，為學習新課創設良好的學習氛圍

二、巧用多媒體，突破教學重難點，提高教學效率

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化技術手段教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

如教學“角的認識”時，學生對“角的大小與什么有關”這一知識點理解困難，用傳統教學手段又很難講清。此時，用多媒體計算機演示，將兩個角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意改變，學生通過觀察動態的過程，很容易理解“角的大小與兩邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”。再比如在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。

三、巧用多媒體，激活思維，啟迪創新

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、復雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，就可以靠信息技術來實現。這為指導學生的探索方法，起到了重要的作用。利用信息技術，將問題層層深入，讓學生在教師以及多媒體的提示下，找到最屬于自己的方法，感受數學中重要的一種學習方法----數形結合。從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

例如：在學習《三角形面積》時，學生通過拼圖得出“三角形的面積=底×高÷2”。教學并不到此結束，我緊接著引導學生：“你們還有別的方法嗎？”有一個同學說：“三角形面積=底÷2×高或高÷2×底。”但大部分同學立刻反駁：“不可以。”為此，我利用多媒體演示，將一個底為4厘米、高也為4厘米的三角形折疊成一個長為4厘米、寬為2厘米的長方形，得到的面積是8平方厘米。這說明，高÷2×底與底×高÷2的意義相同。通過多媒體，讓同學們對個別學生獨創、新穎的思考方法給予認同和肯定，激勵學生談不同的見解，培養他們大膽探索的創新意識。

四、巧用多媒體的電子白板功能，深化課堂訓練，提高練習效率。

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。這時，利用多媒體里的電子白板功能可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

總之，現代多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究并在數學教學實踐中加以應用，數學課堂教學效率就一定會得到提高，我們也必將在數學教學中有所收獲。愿多媒體技術能為我們的數學課堂插上一對嶄新的翅膀，成為我們課堂教學的最愛。

參考文獻《最新小學數學素質教育與課堂教學設計》