淺談如何上好小學數學復習課

張凡

【摘 要】復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。教師通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓展學生參與的渠道，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得到結論，并且能靈活運用，舉一反三，做到梳理-訓練-拓展，有序發展，真正提高復習的效果。

【關鍵詞】小學；數學；復習課

子曰：溫故而知新！可見，復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。然而如何上好復習課也一直是老師們關心的問題，老師們普遍感到復習課難上，并且在教學領域里面專門研究復習課的內容也比較少，因此如何上好復習課也成為教師的教學的“盲點”。 教師在上復習課時往往遇到許多問題，如：學生聽課注意力不集中；學生學習積極性、主動性差；學生聽起課來感到乏味等等。結果，花費了大量的時間和精力，效果卻不是很明顯。如何上好數學復習課，這是一個值得探討的問題。現結合自己復習時的一點做法，來談談體會。

一、明確目標，有的放矢

一節復習課必須有清楚明晰的目標，才能把握復習的主攻方向。 所以，在課前就要求學生明確這階段的復習目標與內容，課堂上教師直接出示復習課題及復習目標。復習目標應做到全面、準確、具體。全面，即要做到有針對性地在知識、能力、品德養成三方面提出要求；準確，即針對性要強，要做到復習目標重點解決學生在新授課后出現的問題；具體，即不能抽象或空泛而談，

二、系統整理，形成知識網絡。

任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。三、發展性練習，促進學生發展

這一過程大約占據課堂15分鐘左右的時間。新課中的練習目的是為了讓學生鞏固剛學過的知識，因此其基本練習大約占70%左右，側重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重于數學思維的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此，應出示綜合性較強的習題讓學生練習。需要注意的是，復習課上的練習應集中在一起，而不宜分散進行。這樣既能集中學生注意力，又能節省復習時間。同時教師要引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創造性的綜合訓練為手段，以提高學生綜合應用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，突出以學生自主發展為本的教學思想。

需要注意的是，復習課上的練習應集中在一起，而不宜分散進行。這樣既能集中學生注意力，又能節省復習時間。同時教師要引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創造性的綜合訓練為手段，以提高學生綜合應用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，突出以學生自主發展為本的教學思想。

四、激發復習興趣，端正復習態度

“興趣是最好的老師”。上復習課時，教師利用多媒體輔助教學，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態信息，形成鮮明的感性認識，并為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由于數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數學知識與生活實際聯系在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。

教師通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓展學生參與的渠道，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得到結論，并且能靈活運用，舉一反三，做到梳理-訓練-拓展，有序發展，真正提高復習的效果。同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。這樣學生再遇到難題也會沉著、積極思考，尋求方法，而不是害怕。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變"要我復習"為"我要復習"。

五、培養良好的學習習慣，提高復習效益

在復習過程中，要注意培養學生良好的學習習慣。要求學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算 符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，做到書寫工整、規范；在計算過程中，能口算的要堅持口算，不 能口算的要清晰地寫出筆算的過程或簡算過程；計算結束后，要自覺地檢驗計算過程是否合理，計算方法是否 簡便，計算結果是否正確。這樣，通過復習的全過程，既鞏固了學生已獲得的知識與技能，提高了學生的計 算能力，又培養了學生的科學觀念和精神，促進了學生個性品質的發展，有助于學生素質的全面提高。

總之，在數學教學中，復習課與新授課、實踐課一樣重要。只要數學教師不斷提高自身素質，勇于創新改革，大膽實踐，把復習的主動權交給學生，在平時的教學中不斷摸索，結合自己所教班級的實際情況，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，在課后的教學反思中總結，就能提高數學復習課的實效。俗話說：教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據課的特點選擇適合學生、更好地調動學生自主學習的教學方法。上好復習課，有賴于老師們在實踐中積累教學經驗，總結教學方法，不斷提高復習課的教學質量，以達到復習的最佳效果。