初中語文教學詩歌賞析中“虛實相生”的手法

陶琰

【摘 要】虛實互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而豐富詩歌意象，開拓詩的意境，為學生提供了廣闊的審美空間，充實欣賞者的審美趣味。

【關鍵詞】初中語文；詩歌賞析

中國古典詩歌十分講求“虛”與“實”的妙用，追求一種“虛實相生”的審美模式。“虛實結合”是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合。不僅在繪畫中用到“虛實相生”，同樣在語文教學詩歌賞析中也可以用到“虛實相生”，“虛實相生”是古詩詞中常用的藝術手法之一，是經常出現在各種考試中的題型，考生在答題時常常感到無從下手。

1“虛”“實”的內容

1.1已知的景和想象的景。已知的景是實景，想象的景是虛景。例如：曹操的《觀滄海》里面的詩句“樹木叢生，擺草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”是已知的實景。秋天、樹木、百草、洪波，雖然已到秋天、草木零落的季節，但島上依然樹木叢生，百草豐茂，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，洪波洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調，表現作者壯闊的胸襟！詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是想象的虛景，日月、星漢，這兩句借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，寫出大海的氣勢和威力，從兩個“若”字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受！

1.2已逝的幻境是虛景。例如：李清照《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。”回憶少女時的往事，也屬虛景。醉意未消，暮色蒼茫，泛舟誤入荷花深處，驚動了水鳥，撲棱棱全飛起來。置身于這樣優美的情景中，詩人怎不滿心歡快呢？這樣情景交融，虛實結合，美！實在是美！

1.3寫景是實，抒情、議論是虛。例如：李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”這兩句詩形式上詩寫景，但這景中卻包含了詩人對朋友依依不舍的深情厚意，是抒情議論。寫景是實，抒情議論是虛，這實際上詩借景抒情或寓情于景的寫法。

2“虛”“實”的關系

2.1實處著筆，實中見虛。例如：王之渙的《登黃雀樓》，“白日依山盡，黃河入海流””，寫的是實景，話語如在眼前：“欲窮千里目，更上一層樓”，則由實見虛，把景物與心胸打成一片，從視野的開闊，可以想見抱負和氣度的遠大。人們從這兩句還可以悟到站得高才看得遠的生活哲理。這種抱負與哲理就是詩中的虛寫。

2.2虛景和實景相反相成。虛景和實景相對照，使某地和某地的不同景物形成強烈的對比，表達詩人某種感嘆。如：歐陽修的《踏莎行》，候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。上闞寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛，通過“行人”想妻子憑欄遠望，思念妻子的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。”

2.3虛景和實景相輔相成，渲染烘托。“虛實結和”：指現實的景、事互相映襯，交織在一起表達同樣的情感。“虛實結合”可以大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境。例如：葉紹翁的《游園不值》“滿園春色關，一枝紅杏出墻來”。“一枝紅杏”是實寫，李華開放.正是春色；而園中春色呢？卻無緣看到，是虛寫。但一枝紅杏正是“滿園春色”的集體體現，眼前出墻“紅杏”心想墻內百花；眼看出墻“一支”，心想墻內萬物。這一番景象正是盎然生機的展現！

2.4虛實結合，以實寫虛。例如：高適的《塞上聽吹笛》借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。這兩句以實寫虛，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲，而實落梅的花片，他們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩虛實結合，通過寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（因為胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉之情。

3虛實相生的藝術效果

3.1使感情表達得更充沛、更淋漓盡致。例如：辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”這首詞抒發了作者“壯志難酬”的悲憤。詩的上闋從“吹角連營”開始虛寫，一個軍營連著一個軍營，響起一片號角聲。這號角聲，使兵士們歡欣鼓舞，他們飽餐烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰斗樂曲。牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣昂揚，在秋高馬壯時候，點兵出征！下闋繼續虛寫，將軍率領鐵騎，風馳電掣般奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發，敵人紛紛落馬，狼狽潰退。這番想象，突出地展示了詞人的壯志，但現實卻是“可憐白發生”，一句沉痛的慨嘆！壯與悲，理想和現實，形成強烈的對照，在這對照中，詞人的報國無門的悲憤就表達得更充沛、更淋漓盡致了。

3.2豐富了詩歌的內容。例如：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。檣櫓灰飛煙滅，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。”上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物（周瑜）作烘托（襯托）。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰場的氣氛和聲勢。下闋更寫出周瑜在戰爭中的從容淡定，再由懷古傷今（自己），如此虛實相生激起蘇軾爽邁奮發的感情，也加深了他的內心苦悶和思想矛盾，從而豐富了詩歌的內容。

3.3使作品的人物形象更豐滿。例如：《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”“去年今日”是虛景，“今年今日”是實景。虛景“人面桃花相映紅”，塑造了一位艷若桃花、光彩照人的少女形象。實景“桃花依舊笑春風”則空余美景，人已沓然。以虛襯實，更加突出了那段美好的回憶，那位明媚的少女形象，使人頓生悵惘之情。

總之，虛實互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而豐富詩歌意象，開拓詩的意境，為學生提供了廣闊的審美空間，充實欣賞者的審美趣味。