談校園剪紙教學(xué)的實施

田雅卓

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式，有著悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩。通過剪紙，可以無所拘束地自由表現(xiàn)、抒發(fā)情感，學(xué)生非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感，使孩子們變得心靈手巧。

在幾年的教學(xué)實踐中，我不斷探索、不斷創(chuàng)新剪紙教學(xué)，使自己的能力得到了提高和發(fā)展，也積累了一些經(jīng)驗，讓孩子們巧手剪出生活的美好，讓剪紙之花開滿校園。

一、重視基本技能，打好基礎(chǔ)

剪紙，一把剪刀，一張紙，說簡單，是很簡單，要想剪得漂亮，還真得下一番苦功夫呢。從比較簡單的單獨圖案學(xué)起。先臨剪，即教師出示范作，講解示范。在臨剪中學(xué)會使用剪紙的基本語言（月牙紋、直線條、弧線、鋸齒紋、夸張變形等）；了解剪紙的基本程序：剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”，陰紋“剪剪相斷”，注意剪刻刀味，逐漸熟練；學(xué)會駕馭剪刀、刻刀，為下一步打好基礎(chǔ)。

二、依托傳統(tǒng)剪紙，學(xué)會設(shè)計

傳統(tǒng)的剪紙精美，富有內(nèi)涵。孩子們有了剪紙基礎(chǔ)，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)剪紙作品的內(nèi)容形式及內(nèi)涵，學(xué)習(xí)自己設(shè)計紋樣，因為剪紙的生命在于創(chuàng)造。傳統(tǒng)剪紙中經(jīng)常用到的剪紙，如：過春節(jié)我們貼的窗花生肖、福字，喜慶之日貼的“喜”等，我們可以對這些形象加入自己的想法進行再設(shè)計，讓自己喜歡，讓剪紙創(chuàng)新?？矗貉蚰甑男⊙蜃兩硐惭蜓颍Ｗ志陀煤J或蝙蝠來代替，喜字的口變成了一張笑呵呵的嘴巴，這些內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，孩子們自然樂學(xué)。自己設(shè)計紋樣，盡管有這樣那樣的小毛病，但孩子們樂在其中。

三、“以剪代筆”剪紙，表現(xiàn)生活

在學(xué)生逐漸掌握了設(shè)計方法的前提下，從學(xué)生熟悉的繪畫入手，引導(dǎo)學(xué)生以剪刀代筆，樹立“能畫就會剪”的觀念，讓學(xué)生把剪刀當成畫筆去畫單個事物的外輪廓，同時剪的過程中學(xué)生出錯，要及時鼓勵他們邊剪邊反思：剪刀“畫”時與畫筆畫時有什么不同？要注意什么？更多的是讓學(xué)生觀察探究，從中發(fā)現(xiàn)獲得知識與技能，逐漸掌握剪法，表現(xiàn)美好生活。瞧：王××創(chuàng)作的《我的爸爸》，爸爸是光頭，胖胖的戴著眼鏡，外形設(shè)計的簡潔，神態(tài)也自然，他的爸爸都說像。宣×創(chuàng)作的《課間操》有點復(fù)雜，人物較多，又有操場的景色，在他剪人物部分的時候，采用了部分折疊法剪出人物，再剪景物，注意留連接點，作品還是很成功的。魯×設(shè)計的《連年有余》采用對折剪紙方法。兩條大魚躍出水面，環(huán)抱著一株象征著生命之樹的蓮花，蓮花和鯉魚組成的吉祥圖案，借蓮與連，魚與余諧音，故稱作連年有余。表示對生活優(yōu)裕、財富年年有余的愿望和祝愿。此作品在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙比賽中獲獎。

四、課堂以學(xué)生為主，以學(xué)論教

在剪紙教學(xué)中，我是學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主人。很多課都是根據(jù)學(xué)生的想法來上，讓學(xué)生自己去確定剪制內(nèi)容，自由選擇剪法，我參與其中，適當點撥，學(xué)生高興，我也高興。

如：初教剪紙時，剪《動物》一節(jié)，賞析范作、講解了什么是陽刻、陰刻及設(shè)計紋樣的方法，接下來就是全體同學(xué)的創(chuàng)作時間。同學(xué)們沉浸在設(shè)計制作之中，一個個神態(tài)專注：李××在剪大金魚、魏××在剪花喜鵲、馬×在剪小兔子……看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得不錯，我心中有一絲的得意和欣慰。咦？坐在窗邊的張×怎么沒動？眼睛還瞧著窗外。我走到他身邊，輕敲了下桌子，他才回過神來，不好意思地說：“老師我在想能不能在剪的金魚上加上字？我見過剪紙連年有余，中間是字周圍是魚和蓮花特別漂亮！”我感覺到他一定特別想剪出這樣的作品，同學(xué)們被他一說也都小聲議論起來：“我見過喜字，我也看過……”

我肯定了張×善于觀察，肯于動腦。并告訴同學(xué)中國的傳統(tǒng)民間剪紙，往往把表示喜慶、吉祥的字設(shè)計到紋樣中。我們也可以嘗試這樣設(shè)計。“老師你能不能剪一個喜字？”我欣然同意，用折剪的方法很快剪了一個工整的喜字，學(xué)生羨慕地看著我，比剛才更感興趣了。于是我提議：可以把喜字設(shè)計到我們剛設(shè)計的動物圖案上，并確定好連接點。同學(xué)們可開心了，大部分同學(xué)作品都成功了。

本來是剪動物，又依照學(xué)生的想法增加了內(nèi)容和難度，但是同學(xué)更樂學(xué)，讓學(xué)生做主，增強了學(xué)生主動探索的欲望，同時也提高了剪紙技能，我何樂而不為呢。

五、剪紙作品賞析，提高技能

學(xué)生在完成剪紙后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認可，每次把學(xué)生的作品及時展示出來，讓學(xué)生觀賞評價其他同學(xué)的作品，給同學(xué)提供展示與交流的平臺。全體學(xué)生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、取長補短，體驗到成功的快樂。

教師講評的不單是作品的優(yōu)缺點。重要的是要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，除了考慮剪紙的質(zhì)量外，對于那些認真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定、給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。有了上進心，也為下一次剪紙增強了內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)如今，校園中的墻面、樓道都能見到各種剪紙作品，班級的藝術(shù)展板更成為同學(xué)一展身手的好地方，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化的培養(yǎng)。部分學(xué)生更是脫穎而出，創(chuàng)作出了剪紙佳作，獲得了榮譽。剪紙教學(xué)以美的力量，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，同時也提升了教師的綜合素質(zhì)，讓剪紙之花開滿校園。

編輯 溫雪蓮