重戶外活動 促個性發展

章翠琴

【摘 要】有學者指出：幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。幼兒園良好戶外環境是幼兒最好的活動資源，制定切實可行的有效措施，從場地、時間、人員、安全等多方面因素綜合考慮，即要充分考慮幼兒的興趣和安全感，又讓幼兒感到輕松愉快，從而激發幼兒參與戶外游戲的愿望，促進幼兒戶外活動的漸進有效性，促進幼兒富有個性的發展。

【關鍵詞】調控；戶外活動；幼兒；個性

《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時，幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育設施。然而，現代多媒體已經完全占領了人們的正常生活，手機、電視、游戲機等已經嚴重影響幼兒在家庭中的戶外活動時間，很多時候受家庭重安全輕活動的影響，幼兒園的活動也出現了從戶外偏向室內、從動態轉向靜態的傾向。幼兒園在戶外活動內容、場地、時間、人員等的安排上也存在偏差：如不注意幼兒的年齡特點和個性特征、戶外活動的環境設置不合理、不豐富或者沒有充分利用等。

為使全園幼兒每天兩小時戶外活動既有數量也有質量，幼兒園有必要重新認識戶外活動的結構和內容，包括健康領域的以鍛煉身體為主的體育活動，有必要重新梳理幼兒園現有的戶外活動資源，拓展戶外活動的內涵，運用有效的調控策略，對幼兒園戶外活動的場地、時間、人員等進行有序安排，凸顯戶外活動的有效性，體現教育的平等和共享，從而促使幼兒富有個性的發展。

一、根據幼兒身心和年齡特點，合理安排戶外活動場地

對幼兒園的戶外活動場地進行全面的勘查和整合，對各個活動區域和場地的特性進行分析，挖掘身邊的一切資源，解決人多場地少的現狀，安排各班交替輪流使用場地，避免沖突與干擾，保證全園幼兒都有適合自己班級的戶外活動場地。利用暑期休息時間，幼兒園戶外場地依據當前孩子最欠缺的戶外體育鍛煉所需和幼兒發展需要進行了全面改造，為我園幼兒量身定做了如戰壕、瞭望臺、爬網等戶外設施，根據戶外設施的不同功能、幼兒年齡特點以及幼兒自身的發展特點等實際情況，經過反復修改、推敲、論證對戶外場地進行合理調配。

（一）根據幼兒年齡特點調配活動場地

幼兒園的戶外活動場地根據功能和設施的不同分為以下8個項目：野戰訓練營（干河區：在模擬野戰的過程中不斷增強幼兒的團體合作能力和躲閃的靈活性）、智勇大闖關（大草坪：利用高低不同的梯子、長短寬度都不同的木板木箱條凳等自由組合，不斷增強幼兒的攀爬能力）、豆逗冒險島（塑膠地：利用場地上的云梯、單杠、繩橋等設施，鍛煉幼兒臂力）、快樂搭建營（1、2號樓樓頂：巧妙利用紙箱、大積木、易拉罐、奶粉罐等進行創造性地搭建）、炫酷籃球（多功能廳：通過循序漸進不斷挑戰手腳協調地進行各種花式拍球）、快樂騎行（廚房邊透水磚場地：幼兒能根據地面的不同交通標志有序行進，不斷增強幼兒的規范意識和協調能力）、投擲小能手（百果園四周：利用圍墻和草地進行投擲活動）。為讓孩子玩得開心、安全、放心，我們根據幼兒各年齡段的特點，將每個活動區域的投放材料進行調控，比如在智勇大闖關項目中，中大班幼兒進場活動時老師和小朋友利用高低不同的梯子、長短寬度都不同的木板木箱條凳等自由組合搭建一些難度更高的“爬高樓”、“獨木橋闖關”等，而如果今天進場挑戰的是小班小朋友，那就要針對性的將“爬高樓”、“獨木橋闖關”難度降到小班幼兒適合的、經過努力能挑戰成功的高度。同樣，在野戰訓練營中，中大班幼兒活動時會提供玩具手槍、野戰衣服、沙袋、沙包、擔架、沖鋒號、救援帳篷等，而小班幼兒進場時相應的道具只提供沙包、玩具手槍，這是因為不同的年齡段所針對的目標不一樣，中大班著重訓練幼兒的規則意識、團隊意識，而小班幼兒側重訓練幼兒的躲閃意識。

（二）根據場地表面材質調配活動場地

幼兒園戶外活動場地表面的材質都是不一樣的，有塑膠地面、水磨石地面、透水磚地面、草地等等，這些材質的不同，幼兒在這些場地活動的觸覺不同，安全系數也不一樣，因此要根據戶外活動的形式不同進行場地的調控：①軟/硬，小班段幼兒活動、強度較大的體育活動等盡量安排在軟質塑膠地和草地上開展，這樣既能減輕教師的管理負擔，又能確保活動安全。②涼爽/溫暖，幼兒園大面積的戶外活動場地原來都鋪設了塑膠，到了夏季，強烈的日照反射使塑膠表面的溫度升高致使幼兒無法活動，因此在庭院改造的過程中，幼兒園把原來雜草叢生很難打理的一片草地改成了清爽利于活動的假草皮，這里四周是辦公樓和教學樓，比較涼爽，讓幼兒夏季也有戶外活動的場地，盡量多安排班級在這類場地活動。

二、利于男教師優勢帶動戶外活動

教師是幼兒的游戲伙伴、是幼兒游戲的引領者、是幼兒游戲的參與者，教師不僅是游戲的指導、更應該無痕介入，讓孩子們跟著一起到室外盡情的玩耍，探索自然的好奇、以培養勇敢精神。

而幼兒園教師絕大部分都是娘子軍，要如何更好地培養幼兒堅強、剛毅、不輕易服輸的品質呢？我們充分考慮到這些問題，最大化地利用了我們有2名男教師的優勢。首先，從一早入園的晨間熱身跑步開始，我們就讓男教師在前面帶頭，帶領孩子們積極熱情地投入到戶外體育熱身運動中，接著是中大班一小時的戶外體育鍛煉活動，每天固定安排男教師在2個項目中作為幼兒的玩伴介入游戲，炫酷籃球更是男教師的專利，專門由他們2人執教，孩子們都非常喜歡。實踐證明，男教師的介入不僅滿足了幼兒對各種情感的需要，帶給孩子全新感覺，帶給孩子們更多“陽剛之氣”，促使幼兒形成熱情積極、勇敢堅強的意志品質。

隨著幼兒園課程改革的不斷深入、人們觀念的不斷更新、我們幼兒園傾心做好戶外活動的決心， 老師們對戶外活動有了新的理解，戶外活動不僅能促進幼兒動作的協調發展，而且促進幼兒身心健康，讓每個幼兒在活動中富有個性的發展。

同時，為保證幼兒的戶外活動時間和質量，我園創設了許多戶外活動區域，在規定的時間內開放戶外活動區域，另外在各上下層班級之間、同層樓班級之間自主協調，形成團隊合作，在男教師的帶領下，讓室內的各大游戲廳也在雨天的戶外體育游戲中起著不可磨滅的作用。（雨天的孩子鉆桌子、爬椅子、走跑跳，照樣玩得不亦樂乎）

三、合理安排戶外活動時間，促進幼兒個性發展

戶外活動的時間2小時，包括1小時的體育活動時間，1小時的其他活動時間，這兩小時不能連續進行，要分解到幼兒園一日活動的各個時段中，這就需要教師對一日活動進行仔細地分解調配，合適地安排戶外活動時間。

幼兒園有12個班級，幼兒園的戶外活動場地有限，不可能全園12個班級同一時間出現在戶外進行活動，這樣不僅會互相干擾，而且對安全管理也是一個很大的挑戰。因此需要錯開時間，安排各個場地開展各類體育游戲，中大班和小班幼兒的戶外活動時間錯開，中大班的戶外體育鍛煉時間集中在早上的8：30—9：30，而小班的戶外體育鍛煉時間就安排在下午的3：00—4：00，這樣就能保證戶外活動場地發揮最大作用，并且保證活動的動靜交替，更利于促進幼兒身心發展的需要，進一步促進幼兒個性化發展。

【參考文獻】

[1]賈秀春.《從提供戶外活動材料助手促進幼兒持續性發展》.學前教育研究，2007.9

[2]劉莉，成愛玉.《活標記在晨間鍛煉中的運用》.早期教育，2008.7.8合期