如何提升小學生的語文學習興趣

王正清

興趣是最好的老師，是學習的原動力，能夠促使人們主動探究新知識，有助于學生能力的提高。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其中就表明了興趣在學習中的重要性。古代的教育家就已經認識到了學習興趣培養的重要性，作為一名新時期的教師，更應該把學生學習興趣的培養放在教學的重要位置。

在傳統的教學中，教師教學的手段單一，長期以來，“填鴨式”、“灌輸式”的課堂教學模式占據著課堂教學的主要位置，學生在學習上只是機械地學習，反復地進行記憶、背誦、練習。枯燥、乏味的教學方式不僅不能夠激發學生學習的興趣，而且在很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改下進行課堂教學，每一位教師都要認清自己所肩負的責任，把學生學習興趣的培養作為教學的重要任務之一。

小學是學生系統接受教育的開始，如果從小學階段學生就對學習失去了興趣，將在很大程度上影響學生今后的學習，甚至會影響學生的一生。如果從小學開始，學生就對學習充滿了興趣，他們必然會在今后的學習過程中更加主動、勤奮。作為一名小學語文教師，在語文教學過程中應該怎樣激發小學生的學習興趣，讓小學生始終保持學習的動力呢？這是每一位小學語文教師所思考的問題，也是當今語文教學中需要解決的課題之一。

筆者在小學從事語文教學工作多年，在多年的語文教學中進行研究和實踐，對學習上語文學習興趣的培養形成了自己的看法。下面，筆者結合小學語文教學實踐，就小學生語文學習興趣的培養問題，談談自己的認識。

一、創設教學情境，激發學生的語文學習興趣。

小學生對具體、形象的事物更感興趣，印象更加深刻。作為一名小學語文教師，要從小學生的實際情況入手進行小學語文教學工作。教師要采用小學生喜歡、容易接受的方式進行教學工作。

情境教學法是新課改下的一種有效教學方法，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。作為一名小學語文教師，也要認識到情境教學在語文教學中的優勢作用，在進行語文教學時為小學生創設多樣化的教學情境，讓小學生在具體的情境中進行語文知識的學習和探索。由于有了具體的學習情境，小學生可以身臨其境對知識和教學內容進行感受，在具體的情境當中，他們的感受更加真切，注意力更加集中，參與性更強。

例如：《畫》是小學一年級上冊的教學內容，對于剛剛升入小學的學生來說，他們還不能全身心的投入到課堂教學活動當中。在進行這一課內容的學習時，教師為了在最大程度上吸引學生的注意力，可以先掛上一副山水畫。在課堂教學的開始，教師做出這樣的動作：教師欣賞這幅山水畫，并作出贊許的表情。接著，教師走近觀察這幅畫，并進行傾聽。學生們看到教師的動作都感到非常驚奇，想知道教師在做什么。這時，教師站到山水畫前，指向山水畫，學生們在教師的指導下，注意力都集中到山水畫上。教師趁機讓引導學生由遠及近去觀察這幅畫，讓學生說說自己看到了什么。學生們的熱情被調動，都開始描述起來。課堂學習的氣氛被調到，學生們也都融入到山水畫中，在進行新課的講解時，學生們也熱情高漲，課堂教學收到了不錯的效果。

二、運用多媒體技術，激發學生的語文學習興趣。

多媒體技術是一種先進的教學手段，在進行課堂教學時，運用多媒體技術能夠把教學內容以聲音、文字、動畫、圖像、視頻等多種形式進行呈現。通過運用多媒體技術，能夠做到圖文并茂、動靜結合。學生們在學習語文知識時不再局限于教師平實的語言和課本上枯燥的文字。在多媒體環境之下，學生的多個感官被調動，學習熱情高漲，能夠按照教師的設計主動進行知識的探究，不僅能夠獲得更多的知識，各種能力也在不斷提升。

例如：在學習一年級下冊《王二小》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術為學生播放《王二小》的電影，讓學生在影片中感受當時的危險情況，感受王二小臨危不懼、機智勇敢的好品質，同時，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天的美好生活。通過先觀看影片，學生們對王二小的印象深刻，在進行課文的學習時，他們在理解上會更加容易，感觸更加深刻。

再如：在學習四年級上冊《觀潮》這一課時，如果單純依靠教師的講解，學生們對錢塘江大潮的雄奇、壯麗也不能完全進行想象，只有親眼目睹，才能夠理解這一奇觀。為了更好地幫助學生理解教學內容，教師可以使用多媒體為學生播放“潮來之時”的錄像，在學生觀看之后，進行第二遍播放時，讓學生閉上眼睛進行感受和想象。在這種環境之下，學生猶如身臨其境，課堂教學取得了不錯的效果。

多媒體技術作為一種先進的教學手段，在課堂教學過程中發揮著重要的作用，但是，其也具有兩面性。教師要發揮出多媒體技術的先進作用，推動課堂教學的質量更進一步。

小學生學習興趣的培養有很多途徑。在進行小學語文教學時，教師要結合小學生的特點和教學內容的需要選擇恰當的教學方法。作為一名新時期的小學語文教師，一定要不斷學習和探究，在實踐中不斷改進和創新，把先進的教學理念和教學方法運用到課堂教學活動當中，激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習主動性。只要學生能夠充分參與教學活動，發揮出主體地位，一定能夠活躍課堂教學氣氛，構建出高效的課堂。