淺談新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)

趙克粉

【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣才能正確地使用英語(yǔ)，教師可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；文化意識(shí)

在人類社會(huì)的生活中，文化與語(yǔ)言一樣，是表達(dá)思想感情的重要工具。文化對(duì)語(yǔ)言有一定的影響，不同人使用的語(yǔ)言透露了使用者的思維方式和表達(dá)手段，反過(guò)來(lái)，不同的語(yǔ)言也反映了不同的文化。一個(gè)民族的語(yǔ)言反映了該民族的歷史傳統(tǒng)和文化背景，同時(shí)也能夠反映該民族的思維方式和人生態(tài)度等。例如，在漢語(yǔ)中，用伯伯、叔叔、舅舅、姑姑、嬸嬸、姨媽等，把父親一方的親戚和母親一方的親戚等排列，而在英語(yǔ)中只有“uncle”和“aunt”兩個(gè)詞來(lái)稱呼以上的關(guān)系，這種差異反映了中國(guó)人的家族觀念等，也反映了中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。正因?yàn)槲幕牟煌?，所以語(yǔ)言才會(huì)有很多的不同。

一個(gè)國(guó)家的文化所包含的內(nèi)容很多，一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等都屬于文化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行交流，只有了解了一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，用英語(yǔ)交流起來(lái)才能夠很好地表達(dá)自己的意思，也只有了解了他們的文化，用英語(yǔ)交流時(shí)才能夠更好地明白對(duì)方的意思。新課標(biāo)對(duì)高中生的文化意識(shí)也有了規(guī)定：了解英語(yǔ)中常用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故和傳說(shuō)等；閱讀一些英美文學(xué)作品，可以對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度有所了解；能對(duì)對(duì)方的日常行為活動(dòng)作出正確的價(jià)值判斷。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍╆P(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容很重要。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)有限

目前，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是參加高考，所以教師在課堂上講課時(shí)注重詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容較多，課外練習(xí)也是布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生課上接受知識(shí)點(diǎn)，課下做大量習(xí)題，這樣學(xué)生就沒有很多的時(shí)間進(jìn)行文化方面的學(xué)習(xí)。即使是有學(xué)習(xí)，大部分也源于教師課堂上的講解，真正通過(guò)課外閱讀、英語(yǔ)電影等途徑獲得的很少。實(shí)際上，漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響還是很大的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生很容易就按照漢語(yǔ)的思維方式來(lái)理解英語(yǔ)、組句子等，這樣很容易產(chǎn)生差異。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣不高

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的方式是處在該語(yǔ)言的環(huán)境中，這樣自然而然學(xué)習(xí)到的就會(huì)好。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師主要是講授英語(yǔ)方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶。雖然為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)校會(huì)組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)原聲電影觀看等，但是這種活動(dòng)一般是很少的。課外，學(xué)生也把閱讀英語(yǔ)原版書、觀看英語(yǔ)原版電影等當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對(duì)提高成績(jī)沒有很大的作用，所以學(xué)生的積極性普遍不高。

3.客觀方面的原因

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中文化意識(shí)少，客觀方面的原因還是很主要的。首先是教材缺少文化方面的知識(shí)，在新課標(biāo)中，除了高中英語(yǔ)教材適合給學(xué)生學(xué)習(xí)之外，沒有一套適合學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)讀本，而與教材對(duì)應(yīng)的教學(xué)用書也只是稍微地介紹了一些文化背景，不詳細(xì)。其次是教師自身能力方面的原因，教師希望能夠給學(xué)生培養(yǎng)足夠的文化意識(shí)，但是很多教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握還是很少，有的只是大學(xué)學(xué)習(xí)到的，平時(shí)積累的不夠多。

二、增強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的策略

1.課堂上文化意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)文化，課堂還是最主要的地方，教師在上英語(yǔ)課時(shí)要充分利用教材，穿插文化內(nèi)容。高中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，例如Cultural Differences，Countries and Languages等等，教師在講這些時(shí)，可以多講解，讓學(xué)生多了解一些文化方面的知識(shí)。在講授這些課文的同時(shí)，教師也可以給學(xué)生進(jìn)行適量的文化補(bǔ)充，例如，講到中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家文化差別大的地方像“龍”一類的事物時(shí)，可以多補(bǔ)充一些。同時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，也可以穿插著講解一些文化知識(shí)，例如，在我們漢語(yǔ)中，當(dāng)一個(gè)人夸獎(jiǎng)我們長(zhǎng)得漂亮或是學(xué)習(xí)好時(shí)，我們的回答一般都是“哪里哪里”，這樣來(lái)表示謙虛，但是英語(yǔ)中的回答卻是“謝謝”，這是跟我們的文化完全不同的。

2.課堂外文化意識(shí)的培養(yǎng)

除了課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，課堂外也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。課堂外班級(jí)里可以組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)園地、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)原聲電影等都是很好的選擇，通過(guò)這些既可以讓學(xué)生通過(guò)畫面和聲音了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。除了這些，教師還可以給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)寫版的英語(yǔ)名著，通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解文章所反映的文化背景，也能夠掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。

3.教師自身文化知識(shí)的增強(qiáng)

很多教師教授英語(yǔ)課主要是為了提高成績(jī)，有的時(shí)候也會(huì)忘記對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，因此教師在上課之初要多多地了解教材知識(shí)，多多地了解所提到的文化。同時(shí)，教師在課外也要增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)也要了解自己國(guó)家的文化，通過(guò)文化的對(duì)比，來(lái)了解講授文化的方式方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是進(jìn)行交流，要進(jìn)行交流就要了解相互的文化，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解得比較少，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)課堂上和課堂外的一些方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化多多了解。