淺談高中計算機教學培養(yǎng)學生主動參與意識

郭秀剛

【摘 要】計算機專業(yè)從一開始出現(xiàn)一直到現(xiàn)在仍然是一門熱門專業(yè)，各行各業(yè)幾乎都離不開它。如何有效進行高中計算機教育，提高教育水平及教學效果是我們必須進行思考的。

【關鍵詞】學習興趣；動手能力；參與意識

我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和實踐，提出幾點關于高中計算機教學工作的想法，期望能夠為高中計算機教學做出一些努力。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。我在為學生上第一節(jié)計算機課時，將學生帶入機房，在適當講述電腦室使用規(guī)則和電腦使用維護常識后，讓學生面對伸手可觸的計算機，看一看，摸一摸，仔細觀察各部分的外貌，然后提出“你認識面前的這臺機器嗎？”“你知道它由哪幾個部分組成的？”“這些部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅(qū)動器等主要硬件組成部分。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快“進入情況”，消除對電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始計算機的學習。

計算機教學大多采用電教手段，運用多媒體與網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育設備，把學生所學習的內(nèi)容活生生的展現(xiàn)在學生的跟前，解決了單調(diào)的課堂教學環(huán)境。在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，教師可將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤驅(qū)動器的用途——解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作，使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，提高了學生學習計算機的興趣。

二、培養(yǎng)參與意識，保持持久興趣

在課堂教學中，學生是學習的主人，這就需要培養(yǎng)學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去探索、思考，達到最佳的教學效果。計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說上機時間占70%，理論課只占30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在利用WORD2000制作電子賀卡時，我以傳統(tǒng)賀卡導入，告訴學生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更車富。我把幾張精美的電子賀卡展示繪學生，讓學生在“博覽”中欣賞美，品味美。活潑的動畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，使學生們情不自禁地想動手設計，這就促使了學生主動參與意識的形成。學生從開始對賀卡知識一無所知。到認識賀卡，從而去設計賀卡，完成賀卡的創(chuàng)作，主動參與課堂實踐。

三、建立課外小組，增強學習興趣

對少計算機習成績優(yōu)秀而又愛好計算機的學生，可以組織計算機課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對計算機的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以是利用學校淘汰下的計算機硬件設備組裝電腦，用計算機編排打印校報墻報、設計學校網(wǎng)站、參加比賽等。還可以讓初中生學習一些簡單的程序設計語言，學會編程，當學生用所學語句編寫程序來解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

四、建立多元評價體系

新課程強調(diào)了培養(yǎng)目標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維的課程目標是一個整體，在教學中，學業(yè)內(nèi)容的學習和非學業(yè)內(nèi)容的學習是密不可分的，是在同一個過程中完成的。教師應建立多元評價的目標體系，關注知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀與過程和方法的整合。要依然重視對知識技能目標的評價，同時更要加強對過程性目標和情感目標的評價，不應將其視作其它目標的“副產(chǎn)品”。在評價中要尊重學生的個性差異，將學段目標作為學段結(jié)束時學生應達到的目標來評價，不搞一刀切，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。從而為全面、客觀地評價學生提供依據(jù)，保證學生均衡、可持續(xù)的發(fā)展。在全國上下如火如荼推行新課程改革的同時，毋庸諱言，我們依然需要直面升學問題，舊的評價體系依然占椐重要（有時甚至是主導）的地位。但我們相信，隨著社會的不斷進步，社會對“成材”問題的認識將逐漸趨于成熟，傳統(tǒng)升學問題所帶來的社會壓力將逐漸減少，計算機學習評價改革問題將在一個心平氣和的氛圍里穩(wěn)妥而積極的推進。根據(jù)新的計算機課程標準、運用現(xiàn)代教育理念和技術建立的多元化和多樣性的學生日常評價體系將基本形成，評價的診斷、促進和激勵功能將得以真正發(fā)揮。

總之，計算機教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設計教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們主動參與的意識，讓計算機教學充滿活力。