分析新課程背景下小學(xué)語文寓言教學(xué)的實(shí)施

李建英

【摘 要】新課程背景下要求教學(xué)更具實(shí)效性，同時(shí)也能夠依循學(xué)生的興趣來組織教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)要求下小學(xué)語文寓言教學(xué)要組織借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)，通過教材拓展思路完美寓言教學(xué)，運(yùn)用多種方法提煉寓言道理，從多角度分析了寓言教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寓言教學(xué)

小學(xué)語文寓言教學(xué)對(duì)策寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)，通過短小精悍的故事來彰顯故事背后深刻的思想性內(nèi)容，同時(shí)也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學(xué)形式的競(jìng)爭(zhēng)影響，現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)語文教育中，寓言沒有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長(zhǎng)教版教材積極引入了大量的寓言課文內(nèi)容，本文從多角度分析了寓言教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。

一、借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)

借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)其優(yōu)勢(shì)明顯，在具體的實(shí)施過程中要做到：第一，借助多媒體技術(shù)來讓學(xué)生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數(shù)》的教學(xué)過程中教師要播放這個(gè)寓意的動(dòng)畫片，讓學(xué)生直接感受故事內(nèi)容，學(xué)生不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠自己講故事。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》在觀看完動(dòng)畫片之后，讓學(xué)生自己講故事，并通過多媒體傳播出去，形成講故事的一個(gè)小型的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的理解更為深刻，也能夠?qū)⒃⒁庵械牡览碇v出來。當(dāng)然，還要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談?dòng)嘘P(guān)“濫竽充數(shù)”的生活經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少。學(xué)生也許體會(huì)較少，那么教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的例子。第三，借助多媒體技術(shù)請(qǐng)同學(xué)們模擬寓言故事內(nèi)容的具體情節(jié)，特別是多媒體課件教學(xué)以后，寓言中人物夸張的動(dòng)作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了學(xué)生的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，學(xué)生的興趣點(diǎn)也隨之升高。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》的過程中，借助多媒體技術(shù)教師能夠讓學(xué)生更深刻地感覺到南郭先生“混入”之前有什么表現(xiàn)？“混”的情況怎么樣？“混”的結(jié)果怎么樣？當(dāng)然，寓言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。

二、教材拓展思路完美寓言教學(xué)

小學(xué)語文寓言教學(xué)過程中要重視對(duì)教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)υ⒀怨适掠懈鼮樯羁痰牧私夂透顚哟蔚乃伎肌＝處煈?yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會(huì)文章內(nèi)涵。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。

案例：教學(xué)《南轅北轍》的拓展片段

1.教師請(qǐng)同學(xué)們想一想學(xué)習(xí)了這則語言，你懂得了什么道理？

2.學(xué)生回答：不能向楚國(guó)人那樣分析問題；我們要聽其他人的建議；出門時(shí)要做出正確的計(jì)劃。

3.教師啟發(fā)：同學(xué)們說的都很好，老師又一個(gè)建議，大家想一想如果目的與行動(dòng)方式是相反的，那么目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

學(xué)生齊：不可能

那么同學(xué)們想一想，楚國(guó)人是不是行動(dòng)與目的不一致呢？

4.學(xué)生總結(jié)：行動(dòng)和目的相反是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

5.同學(xué)們請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤?/p>

6.小組討論，代表發(fā)言。

7.教師提出問題：今后的學(xué)習(xí)和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？

生：有目標(biāo)之后要做出正確的判斷，明確方向。

生：有目標(biāo)之后要有正確的行動(dòng)。

生：我以后絕不會(huì)做背道而馳的事情。

8.與南轅北轍相關(guān)的名言內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們記錄一下。

對(duì)于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！——英格蘭諺語

常問路的人，不迷失方向。——芬蘭諺語

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。——西方諺語

凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。——《中庸》

語文的外延是社會(huì)生活，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有很多的拓展機(jī)會(huì)，拓展思維，形成知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就能夠使得寓言學(xué)習(xí)更具豐富性的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)的。

三、多種方法提煉寓言道理

小學(xué)語文寓言教學(xué)要讓學(xué)生能夠文本閱讀掌握寓言道理，而對(duì)于教師來講要揭示這種道理則要采用多種有效的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言來揭示道理。例如，教學(xué)《愛美的梅花鹿》“咦！這是我嗎？”“嗬，我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢，真羞死人了。”從這些語言教學(xué)之中可以看出梅花鹿的虛榮、驕傲的心理特點(diǎn)。第二，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)來揭示道理。例如，教學(xué)《愛美的梅花鹿》的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們分析梅花鹿面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，快速奔跑；鹿角掛住樹枝時(shí)，梅花鹿的心理產(chǎn)生了變化。如此情節(jié)分析，學(xué)生才能夠總結(jié)寓言故事的道理：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無華的，實(shí)用也是一種美。第三，要分析關(guān)鍵性的句子理解道理。例如，《濫竽充數(shù)》文中“總是”一詞顯示了齊宣王不顧質(zhì)量只講排場(chǎng)的心理；“不要……而要……”則將齊閔王與其父親完全不同的篤實(shí)特點(diǎn)彰顯無遺；而南郭先生的描寫則使用了“混”“鼓”等字，將其充混其中的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，新課程背景下要求教學(xué)更具實(shí)效性，同時(shí)也能夠依循學(xué)生的興趣來組織教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)要求下小學(xué)語文寓言教學(xué)要組織借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)，通過教材拓展思路完美寓言教學(xué)，運(yùn)用多種方法提煉寓言道理。