淺談小學(xué)信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

王曉

【摘 要】如果一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細(xì)而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在計算機教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求計算機知識的興趣，才能使學(xué)生愛動、愛學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。所以課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣， 使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。以下 是我教學(xué)實踐中 感悟 出來的觀點 ：

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)低年級學(xué)生的求知興趣

科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學(xué)有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計算機的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡單介紹計算機的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

2 發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，可能沒有哪一個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學(xué)們自己操作，對個別接受能力差的同學(xué)，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。在上機時，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3 給予學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

點滴的成功對于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用 Word 制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實物獎勵，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動其積極性，促進(jìn)學(xué)生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

4 開展競賽，強化興趣

幾乎每個學(xué)生都有好勝心，都有較強的榮譽感。 電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。 適時 組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時的進(jìn)行競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動性，同時學(xué)生在競賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計算機教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競賽：在鍵盤操作練習(xí)時，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時，評選最佳小畫家等。

只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。