改變原有形式，讓作業(yè)煥發(fā)新生

呂麗梅

摘 要：作業(yè)的設計是教學工作的重要方面，對鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高覺悟起到不可替代的作用。針對目前小學低段語文在作業(yè)設計與布置上存在的誤區(qū)，提出對小學低段語文作業(yè)設計與布置的幾點認識。

關(guān)鍵詞：小學低段；語文；作業(yè)設計

教師的職責是教書育人，學生的任務就是學習，及時完成作業(yè)。作為學生難道不應該及時完成老師布置的作業(yè)嗎？精心設計的作業(yè)，可以鞏固學生所學的知識，培養(yǎng)、訓練技能，發(fā)展思維。

一、改變原有，煥發(fā)新生

心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的。內(nèi)容枯燥、形式單一的作業(yè)往往讓學生厭倦。作業(yè)不能只是陳題、舊題，要有新意，要與時代合拍。教師要設計新穎多變的作業(yè)，使學生有常做常新之感。讓作業(yè)分層次，能讓學生感受到成功的喜悅。這就要我們老師在布置作業(yè)時為學生設計多種多樣的作業(yè)。我認為，我們可以引進“超市”理念，開展“作業(yè)超市”。我在教一年級上冊《字母表》時，我設計了這樣的作業(yè)超市：

1.動手做一做，用彩色卡紙做一做聲母卡、韻母卡和整體認讀一節(jié)（三者選一個）。

2.選擇自己喜歡的字母編一編故事。

3.巧說識記方法。

4.用字母畫一幅兒童畫。

可以想到，當孩子面對這樣趣味橫生的“商品”時，他們多么感興趣，這樣做極大地調(diào)動了學生的學習欲望。在這次的作業(yè)中，學生帶著自己制作的字母卡玩找朋友游戲，可以想象當時的情景多么有趣與歡樂。同時我把他們的作業(yè)展示在教室門口的展板上，學生看到自己的作業(yè)十分驕傲。

二、“趣”字當頭，促進學習

“興趣是最好的老師。”所以新課程改革提倡寓教于樂，在低年級的作業(yè)設計中，更要注重現(xiàn)行的教材編排，讓我們有了更多的創(chuàng)新機會。我們要領(lǐng)會教材編排的意圖，找到知識的相通點，設計有趣生動的作業(yè)，讓學生積極地、快樂地完成。讓孩子在“玩”中學習新知識。我在趣味性作業(yè)時是這樣設計的：

1.火眼金睛

孩子們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，我在教學一年級下冊《柳樹醒了》一課時，我布置了這樣一份作業(yè)：到大自然中去找一找，除了柳樹還有誰醒了，可以用手機拍下你的發(fā)現(xiàn)傳到微信或者QQ群里，也可把你的發(fā)現(xiàn)畫下來。結(jié)果，晚上我的手機響聲一直沒停過，我把學生發(fā)的圖片制作成幻燈片在班里展示時聽到班里此起彼伏的“哇、哇、哇”聲，把學生的春天圖貼在班級展板上時，立刻引來了大家的圍觀，以及大家的討論聲。

2.涂鴉

“涂鴉”是孩子的興趣，孩子還是天生的畫家，他們喜歡畫畫，因此，我們可以布置一些畫畫的作業(yè)。比如我在教學一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓孩子們仔細觀察自己的家鄉(xiāng)，然后讓孩子畫一畫自己的家鄉(xiāng)。有的孩子畫一棟房子，房子后面是一片竹林與小溪，溪旁開著五顏六色的野花；有的孩子畫的是一排排整齊的房子，房前是大馬路，馬路上有來來往往的汽車；有的孩子畫的房前是一座公園，有許多爺爺奶奶在公園里鍛煉身體；有的孩子畫著一群人在山上摘楊梅，一顆顆紅中透紫的楊梅，直讓人流口水。這樣的畫，是學生通過觀察家鄉(xiāng)特點畫下來的，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力，也是學生對家鄉(xiāng)喜愛的一種表現(xiàn)。

3.故事大王

每個孩子都喜歡聽故事，同時也愛講故事。比如，我在教《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》時，讓孩子把故事講給家里的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。同時讓他們要給你講一個故事，你再把這個故事講給全班同學聽。等到周五的時候，開展一次“講故事”大賽。這樣既培養(yǎng)了學生重述課文的能力，又養(yǎng)成了學生傾聽與口語表達的能力。

三、實踐作業(yè)，熱愛生活

低年級孩子是一張白紙，社會給他什么顏色，他的人生就會有什么顏色。所以實踐很重要。讓孩子在實踐中不斷增長知識，開拓思維，提高能力。

通過實踐，可以讓生活中的事物直接或間接地作用于孩子的感官，開放式存儲起來。把實踐與語文學習相結(jié)合，讓孩子的德、智、體、美、勞一同得到發(fā)展。

在我們學完了《春雨的色彩》一課后，可以讓學生去大自然觀察，春雨還給大自然帶來什么顏色？學了《鄧小平爺爺植樹》一課后，讓孩子和家長種一棵樹，既體驗了種樹的樂趣，又懂得了要保護樹木，不亂砍樹的道理；學了《要下雨了》可以通過上網(wǎng)、查找書籍、請教他人等方式收集下雨前各種動物的反應。學完《小壁虎借尾巴》后，收集資料，了解小動物的尾巴都有什么妙用。又如，在學完了《自選商場》一文后，讓家長帶學生去商場買一買商品。在課上交流時，學生熱情高漲，爭搶著與大家交流認識的字。如“雕牌肥皂的‘雕字”“旺仔牛奶”“純甄”等。將知識性和趣味性完美結(jié)合起來，既豐富了學生的精神生活，又陶冶了學生的情操，學習效果必然事半功倍。追求高質(zhì)高效的作業(yè)，是設計有效作業(yè)永恒的目標。

對于語文作業(yè)，老師應該敢于創(chuàng)新，作業(yè)題型要勤思考，形式要多樣，內(nèi)容要豐富有趣。讓學生想學想寫、樂學樂寫、多學多得。

參考文獻：

欽爽.新課程背景下小學生作業(yè)設計研究[D].寧夏大學，2013.

編輯 賀軼群