初中語文寫作教學探討

盧慧蓮

【摘 要】寫作能力是語文綜合素質的重要內容，在語文教學工作中占有重要的位置。作者根據實踐經驗和教學實際對如何提高學生語文寫作能力提出了一些建議，希望對語文寫作教學質量的提高有所幫助。【關鍵詞】初中語文寫作教學；寫作能力；提高方法 寫作教學是初中語文教學體系的重要組成部分，可以說，寫作教學占據了語文教學工作的半壁江山。在各種語文考試中，光是一篇作文就差不多占了總分的三分之一。為什么寫作教學的地位在語文學科中如此突出呢？這是因為，寫作能力對于一個人的語文綜合素質的要求往往是比較高的，我們甚至可以說，一個人的寫作能力基本上可以反映出他的語文綜合素質。然而，如今很多學生只要一提到寫作就發愁，一是不知道怎么下筆，二是覺得自己枯燥單調的兩點一線的生活根本就沒有什么可寫的地方。面對現狀，初中語文教師怎樣開展寫作教學工作才能夠有效地提高學生的寫作能力呢？1.讓學生從范文中學“仿”作文模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。2.精心設計作文題目，激發學生寫作興趣在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感；有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。 脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。3.重視寫作素材的積累巧婦難為無米之炊。很多學生在寫作文的時候遇到最頭疼的事情就是沒什么素材可用，不知道該寫些什么內容，這樣在缺乏素材的時候，即使學生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，我們在平時一定要引導學生多注意積累寫作素材，只有擁有了大量的素材，才有可能寫出好文章。3.1.重視教材中的素材積累在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。3.2.重視在閱讀中積累素材書籍是知識的海洋，由于各種條件所限，人們獲得的知識不可能都是從直接的經驗積累中獲得的，大部分的知識還是通過書籍這樣的方式間接獲得的。因此，我們要想積累寫作素材，閱讀可以說是一個非常高效的途徑。教師可以鼓勵學生在課余時間多讀一些好的書籍、報刊、雜志等，并且在閱讀的時候養成做讀書筆記、寫隨筆等習慣，這樣會加深對于文章的理解，有利于素材的積累。3.3.重視在日常生活中積累素材生活處處皆語文。很多學生在寫作文時，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現往往就是由學生缺乏必要的生活經驗，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學生養成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。4.激活競爭力，你追我趕比作文學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如用各種方法讓學生的作文發表，或在班內、或在校園里、或在報刊雜志上；比如開展作文競賽、演講比賽、整理作品集等等。我堅持在每節前為學生讀作文，收到了好的效果。把每次日記、隨筆、作文中的優秀作品挑選出來，拿到課前來讀上三四篇，并予以中肯的評價，學生們馬上就會行動起來，爭取寫出更好的作品，能讓老師讀給大家聽，結果是下節課立即就出現更多好的作品。另外，每學期期末我還要求學生整理自己的作品的班內交流，學生參與的積極性很高，而且潛力得到了較好的挖掘，有的同學利用假期把作品打印成冊，并加上了精美的封面、插畫等，有的學生還要比一比誰發表在報刊上的文章多、檔次高。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發學生比一比的決心和信心。5.批改多樣化，團結協作幫作文作文是學生辛勤勞動的成果，因而他們強烈地期待得到老師的及時、客觀的評價，所以，老師及時認真日批改、在作文批語中表現的態度情感直接影響學生的寫作興趣。但我們又應看到單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，而且學生大多希望的到其他同學的肯定，因此，我們不妨把作文批改做多樣化處理：教師批、同學批、個人批結合起來，團結協作、互幫互助 ，即可以減輕老師的負擔，又可以讓學生相互取長補短共同進步。事實證明，老師的批語遠沒有同學的批語吸引力大，幾節學生互評作文課之后，在我的班上學生寫完作文后會立即主動找同學批閱，也回主動為其他同學秕閱，同學之間、師生之間關系因多樣化的批改方式拉得更近了，學生自然也就對作文產生了興趣。總之，從日常生活入手、從課堂中各種細節入手，在教學中不斷摸索學生心理從而對癥下藥，作文課就一定能上出氣氛、上出樂趣、上出效率。endprint