小學語文古詩詞教學方法探索

王田田

【摘 ? ?要】古詩詞是中華傳統文化中的瑰寶，是中文中特有的文體，有著獨特的格式和韻律。為了提高小學生的人文素養，激發小學生對于我國優秀傳統文化的熱愛之情，小學生需要學習和掌握一定量的古詩詞。目前不少小學生對于古詩詞的學習還只是停留在背誦記憶的層次，對古詩詞沒有進一步探索和學習的想法，并沒有深入了解古詩詞的內涵，沒有實現教師預期的教學目標。小學語文教師不能拘泥于傳統的教學策略，應該適時的做出相應的改變。

【關鍵詞】小學語文 ?古詩詞 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.061

小學教材中選取的古詩詞相對來說比較符合小學生的學習特點，基本和小學生的認知水平相一致，并且根據學生年齡的遞增相應的進行著教學內容的調整，但不得不說古詩詞因為和現代白話文有不小的差異，本身就具有一定的難度，再加上小學生們的學習能力有限，學習習慣也處在培養階段，在學習古詩詞時容易出現一些問題。所以，古詩詞教學成為了小學語文教師教學的重點和難點。本文淺析有關小學語文古詩詞的教學方法，探討如何通過新穎獨特的教學方法有效提升學生的學習積極性。

一、創設古詩詞教學情境，激發學生學習主動性

不少小學生對于古詩詞學習非常頭疼，因為古詩詞本身確實有一定的難度。古詩詞在不同的朝代有不同的發展，相應的不同時代的作品也有不同的特色，但是都和當今時代相距甚遠。不管是古詩詞本身使用的字詞和語句會讓普遍使用白話文生活和學習的小學生們產生困惑，還是古詩詞中和時代緊密相連的意象乃至古詩詞表達的情感，還是古詩詞中詩人運用的比擬、借代等多種表現手法，還是古詩詞的不同風格、不同流派乃至不同體裁……古詩詞中有太多經典的內容值得學生反復思考和認真學習，相應的也給學生們帶來了學習古詩詞的重重困難。為了幫助小學生在理解古詩詞的基礎上全面深入的了解古詩詞和學習古詩詞，小學語文教師需要根據具體的內容來創設相應的教學情境，幫助小學生更深入的全面理解古詩詞內容，深入體味作者情感。

教師在結合古詩詞的具體內容進行教學情境的創設時，可以利用學校的多媒體教學設備輔助教學，在設計教學計劃和進行教學準備階段就對課堂上需要創設的教學情境以及具體古詩詞教學情境創設的大致流程和具體步驟進行規劃。信息科技的迅猛發展給人類經濟社會的方方面面都帶來了全新的變化和嶄新的風貌，在教育教學領域也是如此。當今時代，多種先進技術和新時代教育教學工作緊密結合，教師可以充分運用學校為教師提供的多媒體教學設備，運用先進的教學技術來將多種教學資源整合在一起，使得多元的、綜合性的、視聽結合的教學資源整合成為一個有機的整體，方便教師將系統化的教學知識整體呈遞給學生，促進學生對于相關知識的理解并逐步培養學生建構知識體系的意識和習慣。這種整體呈現教學內容的教學工具特質非常適合教師開展古詩詞教學，多元呈現信息的模式也非常有利于教師創設教學情境。因為一首古詩詞是完整的個體，教師雖然可以將古詩詞進行解構，單獨拆出一句兩句來解說，甚至和學生分析一個字的妙處，但是最終還是要將古詩詞整體呈現給學生。

以古詩《回鄉偶書》為例，當代社會信息技術發達，交通物流十分便利，除非有著極其特殊的情況，否則基本不會出現古詩中“少小離家老大回”的情境，時代的變遷無形之中給小學生們理解古詩帶來了許多壓力。教師可以在課堂上提前播放古詩的朗誦音頻或者一些其他的“少小離家老大回”的故事音頻，讓學生講一講自己知道的一些因為種種原因無法回歸故鄉的辛酸案例，創設古詩的學習情境，然后引出對古詩詞內容的具體講解。教師利用多媒體設備將自己整理的講解內容按照邏輯關系逐一介紹給學生，最后在古詩情境中將詩人想要表達的中心思想介紹給學生，引起學生共鳴，從而激發學生學習主動性，促進學生對于相關知識的理解。

二、優化學生自主學習模式，提升學生課堂參與感

隨著新課程改革的不斷推進，生本課堂的教學理念深入人心，學生自主學習的重要性受到了越來越多教育教學工作者的重視，在小學學習階段也不例外。但是小學生特別是低年級的小學生，學生還需要教師的監督和引導，學生的自主學習能力不夠強，自主學習習慣還沒有養成，再加上古詩詞對小學生來說又有一定的學習難度，所以教師需要在日常教學過程中，有意識地培養學生自主學習古詩詞和探索古詩詞的能力。

當學生在課堂上真正找到了自主學習古詩詞的方法，并在教師的引導和鼓勵下逐漸優化自己的自主學習模式，學生就成為了課堂真正的小主人，而不是像傳統教學模式中學生只能聽從教師的指揮和安排。教師的教學步調是相對來說比較統一的，也是結合大多數學生的實際學習情況的，但是往往不會具體考慮到每個學生的學習節奏，給學生增加自主學習時間，培養學生的自主學習能力就是為了適應多元化的教學需求，重視學生的個體差異性。當學生在課堂上按照適合自己的自主學習模式開展古詩詞自主學習時，學生的課堂參與感將會大大提升，就會明確自己在課堂上應該先做什么，自己下一步應該做什么，學生不再是教師的附庸，真正成為了學習的主人。

學生在課堂上逐漸培養出自主學習的能力，不僅有利于提升學生的課堂參與感，還會促進學生在課外的拓展性學習。學生在課堂上能夠學習到的古詩詞是有限的，但是優秀的古詩詞太多太多，學生學習古詩詞的道路永無止境，學生需要了解更多的古詩詞，掌握更多的古詩詞意象，來建構自己的知識體系。學生在課堂上學習到的古詩詞只是中國傳統古詩詞中的一小部分，要想更深入的了解古詩詞，需要在課下進行拓展閱讀。小學生的課下學習時間相對來說比較充分，如果教師能夠通過課堂教學培養學生學習古詩詞的興趣和提升學生的閱讀能力，讓學生感受到古詩詞中蘊含的音律之美和豐富內涵，學生在課下就會主動去學習和探索其他古詩詞。

三、結束語

雖然古詩詞的學習和深入探索對小學生來說有一定的難度，但是只要小學語文教師結合學生的學習特質找對了教學方法，取得突破也只是時間的問題。當然古詩詞教學并非一日之功，學生古詩詞學習水平一般也不可能在較短的時間內迅速提高，教師需要付出耐心，堅持不懈地進行教學實踐并不斷反思，和學生共同成長共同進步。

參考文獻

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