初中班主任柔性管理藝術(shù)探討

韓小平

【摘 要】管理是一門藝術(shù)，初中班主任管理更是藝術(shù)中的藝術(shù)，藝術(shù)化的班級管理往往能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文中，筆者首先闡述了柔性管理的基本概念，然后詳細(xì)分析了柔性管理的主要特征，最后重點探討了初中班主任柔性管理的策略，旨在為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；柔性

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，初中階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，對世界的認(rèn)知不太成熟，需要班主任教師的合理引導(dǎo)。對于初中班主任而言，在進(jìn)行班級管理的時候，往往會碰到諸多困難，特別在管理叛逆心理較強的學(xué)生時遇到的難度更大。很多初中班主任在班級管理的過程中經(jīng)常會遇到“越管理越不聽”的情況，這時就需要柔性管理，以此提升管理水平，使得管理起來更加順暢。

1.柔性管理的基本概念

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，不管是對班級整體的發(fā)展，還是對學(xué)生個人發(fā)展的影響都具有極其重要的影響。如果班主任在進(jìn)行班級管理的時候，管理方式運用的好，將會對良好班級班風(fēng)的形成產(chǎn)生重要的推動作用，促進(jìn)班級的發(fā)展和學(xué)生個人的進(jìn)步。那么，班主任在班級管理的過程中如何運用好管理方式呢？柔性管理值得借鑒。何為柔性管理？所謂柔性管理指的是在班級內(nèi)部藝術(shù)性的開展學(xué)生的管理活動，從而創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍[1]。對于班主任來講，柔性管理的實施需要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生對班級的向心力和凝聚力。

2.柔性管理的基本特征

（1）柔性管理具有人性性特征。在傳統(tǒng)的班級管理中，剛性化非常明顯，這種管理班級管理方式在新課改不斷深入推進(jìn)的背景下顯得越來越突兀。柔性化的管理理念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”，尊重學(xué)生的獨立意識和自主意識，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級管理模式[2]。

（2）柔性管理具有情感性特征。初中生正處于青春期，性格要強，情緒不夠穩(wěn)定，特別希望能夠得到他人的認(rèn)可和尊重。傳統(tǒng)的班級管理中，由于教師以自己為中心，在管理學(xué)生的時候往往會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。柔性管理需要充分了解學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生的情感需求，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，使得學(xué)生從內(nèi)心感到溫暖。

（3）柔性管理具有層次性特征。受到家庭背景、智力水平、個性特點等影響，不同的學(xué)生會有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)一定的差異。傳統(tǒng)的班級管理中，班主任忽視了學(xué)生的差異性，統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行管理。柔性管理下，教師針對不同的學(xué)生采取不同的管理措施，做到具體學(xué)生具體分析，管理更具層次性。

3.初中班主任柔性管理的策略

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立柔性管理理念

實施證明，和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)。初中班主任要想實現(xiàn)柔性管理的目的，就必須從觀念上著手，轉(zhuǎn)變觀念觀念，樹立新的柔性管理理念，營造出平等、和諧的管理分為，建立起良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，對于有困難的學(xué)生要積極主動的問候?qū)W生，了解困難學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助困難學(xué)生解決困難。在課外活動時，班主任要積極地參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生共同完成活動的目標(biāo)。班主任從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個層面出發(fā)，樹立柔性管理理念，讓學(xué)生感受到班主任的和藹和親，以人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立好榜樣。

3.2在班級活動中實現(xiàn)柔性管理

首先，在進(jìn)行柔性管理的時候，需要選舉出得力的班干部，班干部作為班主任的左膀右臂，對于柔性管理作用巨大。班主任在選舉班干部的時候，一定要謹(jǐn)慎選擇，定期環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。具體班干部的選舉過程中，一定要民主選舉，選舉結(jié)果符合民意，讓全班學(xué)生能夠從心底服從安排和管理。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我管理。除了要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力之外，還需要給予學(xué)生自我管理的外部環(huán)境，對學(xué)生保持足夠的自信和耐心，相信學(xué)生有能力處理好某些事務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價和自我管理。

3.3在情感激勵中實現(xiàn)柔性管理

柔性班級管理要堅持“一切為了學(xué)生”，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更要關(guān)心學(xué)生的情感需求，關(guān)系學(xué)生的喜怒哀樂，通過深層次的挖掘?qū)W生的情感因素達(dá)到柔性管理的目的[3]。前文筆者已經(jīng)提到過，初中生非常希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵，渴望被理解被尊重。基于此，初中班主任柔性管理時一定要主動地和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，了解學(xué)生的真實感受，幫助學(xué)生解決情感上的困惑，用真誠打動學(xué)生，感染學(xué)生。

3.4家校合作的柔性管理

初中班主任柔性管理的實現(xiàn)，除了要自身的努力和學(xué)生的配合之外，還需要學(xué)生家長的配合。家長對于學(xué)生成長的重要性不言而喻，這就要求初中班主任一定要及時和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家時的心理狀況和行為表現(xiàn)，從而對下一步的管理進(jìn)行規(guī)劃。

4.結(jié)語

總而言之，初中生處于青春期，由于個性特點、認(rèn)知水平等方面的原因，剛性管理對于他們而言往往適得其反，柔性管理的提出和實踐，解決了剛性管理存在的問題，是一種更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代化的管理模式，對學(xué)生、對教師而言都具有積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙金龍.柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用價值[J].中國校外教育，2014，12（07）：125-126.

[2]張正華.春風(fēng)化雨潤物無聲——初中班主任管理藝術(shù)探析[J].中國校外教育，2014，24（12）：75-76.

[3]李立偉.初中班主任"軟管理"藝術(shù)探析[J].中國校外教育，2015，36（13）：137-138.