如何提高西藏初中漢語教學效率

朱建國

【摘 要】漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權(quán)利和義務學好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數(shù)民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務學好他。 隨著素質(zhì)教育的在全國范圍的全面快速推進，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越引起廣大教育工作者的重視。在這樣的背景之下，普通話的推廣就顯得甚為重要，因為這對于把各民族學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才具有基礎性的意義和作用。藏族地區(qū)的民族學生的習慣用語和普通話之間的差異很大，藏族地區(qū)的初中生在學習漢語文時存在諸多困難與問題。

【關鍵詞】初中漢語文；教學方法

1.培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方式

培養(yǎng)西藏地區(qū)初中學生學習漢語的興趣，一方面可以利用網(wǎng)絡，把網(wǎng)絡上的一些趣聞趣事或者其他圖片、音樂等引入漢語課堂，讓這些素材成為漢語教學的一部分，喚起學生的求知欲望。另一方面可以靈活運用教學手法，通過一些游戲、活動等豐富課堂，從而使學生對漢語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量和效率。除此之外，還要創(chuàng)新教學方式，教師在課堂教學中，要結(jié)合實際，創(chuàng)新教學方法。要創(chuàng)設新情境，采取新的教法，開發(fā)有創(chuàng)造力的教學模式，調(diào)動學生學習漢語的主動性和積極性。要注重教師與學生的課堂“對話”，引導學生發(fā)揮其在課堂的主體作用，使學生的思維能力得到發(fā)展。要面向西藏農(nóng)牧區(qū)學生實際，引入開放式教學，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行設計，切實增強課堂教學效果。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

西藏農(nóng)牧區(qū)漢語教師既要通過不斷的學習和深造提高自己的語言功底和教學水平，又要大力加強自身多元民族的素質(zhì)培養(yǎng)；既要提高自己有關藏漢文化的綜合素質(zhì)，又要了解藏民族的文化、民族心理、風俗習慣等，從而增強跨文化交流意識，擔負起在漢語教學中導入漢文化及與其藏民族文化進行對比的任務，避免母語文化和漢語文化的缺失。

3.深化新課程改革理念，不斷創(chuàng)新和豐富教學

漢語作為一門學科，有它明確的課程要求和課程安排。在教學過程中落實新課標所提到的教學目標，又要完成漢語教學任務，這就需要深化對新課程改革理念的認識和實踐，不斷創(chuàng)新和豐富教學手段，才能有效提高漢語教學。

3.1.重視導入設計

導入設計這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用，教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氛圍。在每次備課的時候，教師都應該結(jié)合學生的漢語實際掌握情況精心設計導入，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。在導語設計時應多以學生感興趣的故事為主，將學生的學習熱情調(diào)動起來。

3.2.創(chuàng)設角色扮演等故事情境類游戲活動，使學生在自然的漢語交際中學習知識

3.3.強化多媒體教學的應用

多媒體技術具有表現(xiàn)力強、再現(xiàn)力強、參與力強，融文字、圖像、聲音為一體的特征，利用這些特征，可以壓縮漢語教學時間，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性，更好地為漢語教學服務。在漢語教學中，充分利用多媒體技術大容量的特征來壓縮教學時間，為學生提供更多時間開展學習活動。利用多媒體技術，可以將抽象難懂的字詞以生動有趣的具體形象給學生展示出來，使學生易于接受。另外，在漢語教學中，利用多媒體技術圖像效應，給學生強烈的視覺效果，增強學生學習興趣。多媒體技術能將文本、圖形、圖像等多種信息經(jīng)過特定的軟硬件獲取、制作、編輯和儲存等處理后，以單獨或合成的形式表現(xiàn)出來，具有速效、動態(tài)、交互、廣泛等多方面特點。

4.加強學生課堂作文教學

漢語文的學習是為了應用，并且每年的中考題作文都占相當大的比重。農(nóng)牧區(qū)的學生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學有點失敗。因為學生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓練或教師教導無方有很大關系。

縱觀近幾年的漢語文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時是叫學生補充完整，再進行作文。這看似很簡單的事情，但是丟分的學生卻很多。我們在教學生寫作文時，首先要教會學生寫作文的格式，然后要讓學生寫清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把記敘文的幾大要素寫出來，對于文學功底稍深厚的同學，可以教他們謀篇布局，寫出經(jīng)典作文，這樣的漢語文課才會有效。

提高西藏地區(qū)初中漢語教學的效率既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，還是我國未來發(fā)展的需要，更是藏族人民發(fā)展的必然選擇。因此，在實際漢語教學活動開展中，一定要充分考慮西藏地區(qū)的特點，并以此為根據(jù)對教學活動進行設置，努力提升教學設施水平，提高學生的學習積極性。只有這樣，我國的西藏初中生漢語教學效率才能得到真正的提高。