為孩子們打好人生的底色

方金媛

【摘 要】閱讀能力是低年級(jí)小學(xué)生必須要具備的基本能力，這在學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重要。要想使學(xué)生的閱讀能力更強(qiáng)，就要讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)感。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠完成對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)感能力得到培養(yǎng)并提高以后，其閱讀的能力也會(huì)更加強(qiáng)大。本文根據(jù)目前低年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容里，閱讀教學(xué)一直是非常關(guān)鍵的一部分。閱讀是需要語(yǔ)感的，在小學(xué)生的低年級(jí)時(shí)期語(yǔ)感也最容易得到培養(yǎng)，教師可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法去提高學(xué)生的語(yǔ)感并進(jìn)一步提高其閱讀能力。教師一定要在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)的工作，鍛煉學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，在長(zhǎng)期的能力積累之下得到一個(gè)好的語(yǔ)感。從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、低年級(jí)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的重要性

在新課程改革的教育背景下，各個(gè)階段的教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而在應(yīng)試教育的制度之下，中考以及高考都在閱讀理解題目方面進(jìn)行了改革，使這種考驗(yàn)學(xué)生自主閱讀能力的題目的比重大大增加，如此一來(lái)，閱讀理解能力也就越來(lái)越受到廣大師生的重視。眾所周知，應(yīng)試考試當(dāng)中的主觀題主要考察的就是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及根據(jù)對(duì)文章語(yǔ)境的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)的能力，這種閱讀能力一定要在學(xué)生的低年級(jí)時(shí)期就得到良好的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力不僅僅是為了應(yīng)試教育的要求，學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)、語(yǔ)感好、情感豐富對(duì)于其培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)也有極大的幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法去進(jìn)行閱讀以后，在自行閱讀文學(xué)作品時(shí)就可以在語(yǔ)感以及豐富的閱讀方法的支持下有效對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感又是閱讀能力教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)極為重要，教師要想讓學(xué)生在語(yǔ)文科目實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生的語(yǔ)感方面著重培養(yǎng)。學(xué)生如果能夠擁有良好的語(yǔ)感，那么他的語(yǔ)文水平也就實(shí)現(xiàn)了一定的進(jìn)步。小學(xué)生的語(yǔ)感如果能夠變得更好，其理解文章主旨大意和內(nèi)涵的能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在這樣的基礎(chǔ)上其表達(dá)能力也會(huì)得到一定的提高。擁有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)于文章的洞察力就會(huì)變得更加敏銳，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的信息就可以在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的掌握，達(dá)到更高水平的學(xué)生甚至可以在閱讀和理解完成之后獲得文章的弦外之音，對(duì)文章有一個(gè)更深層次的理解。在文章內(nèi)涵理解方面有所突破，再也不是以往根據(jù)教科書(shū)上的提示進(jìn)行的抽象理解，而是對(duì)于文章的語(yǔ)言以及文字有了一個(gè)具體并且真實(shí)的體會(huì)。因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)有著不可替代的重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效的方法。這種方法實(shí)施的過(guò)程中往往需要借助多媒體信息技術(shù)設(shè)備，再輔以教師的解釋和描述，這樣一來(lái)，一個(gè)生動(dòng)易懂的情境就被很好地創(chuàng)設(shè)出來(lái)了，學(xué)生在受到有效的教學(xué)情境的引導(dǎo)之后，就一定能夠產(chǎn)生出色的語(yǔ)感并對(duì)文章內(nèi)容與內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師的情境教學(xué)要行之有效，要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能有更加真實(shí)的感受和切實(shí)的體會(huì)。

例如，在進(jìn)行《觀潮》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相關(guān)的引人入勝的情境。錢(qián)塘江大潮是我國(guó)獨(dú)有的壯麗景觀，在一年一度的觀潮活動(dòng)中，每次都有數(shù)萬(wàn)人參加，場(chǎng)面十分壯觀。這種情況光憑老師說(shuō)不足以表現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的壯觀，這時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將某一年的觀潮實(shí)況的視頻資料展示給學(xué)生，教師再配上相應(yīng)的便于學(xué)生理解的解說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)于錢(qián)塘江大潮一定會(huì)有一種前所未有的印象和理解，在直觀的感受之下完成對(duì)于課文的深刻理解。在觀看完觀潮的視頻之后，學(xué)生再回歸到課本當(dāng)中，語(yǔ)感一定得到了不同尋常的培養(yǎng)，閱讀能力一定有所提高。

（二）通過(guò)對(duì)比朗讀進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)比朗讀的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)也是非常重要的一種方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以將課文當(dāng)中有些可以影響文章感情的關(guān)鍵字眼單獨(dú)從課文拿出去，讓學(xué)生朗讀改動(dòng)后的課文語(yǔ)句，在感受情感之后再朗讀原文，再次進(jìn)行感受情感之后將兩種情感進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以有一個(gè)直接的體會(huì)，為什么作者一定要用這個(gè)字或詞？這個(gè)字或詞在文章當(dāng)中起到了什么作用？在反反復(fù)復(fù)的體會(huì)和感受之后，學(xué)生一定會(huì)獲得語(yǔ)感方面不一樣的體會(huì)，對(duì)于文章的感情體會(huì)的也就更深了。

例如，在進(jìn)行《秦兵馬俑》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一句“它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列”如果去掉了惟妙惟肖，那么語(yǔ)境以及文章所表達(dá)出來(lái)的感情就會(huì)產(chǎn)生許多不同。教師要讓學(xué)生不斷朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)感是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)非常重要的能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要做好引導(dǎo)的工作，使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到突出。教師要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正喜歡上閱讀，這樣學(xué)生的語(yǔ)感才能在大量的閱讀的基礎(chǔ)上得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會(huì)更高，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)更高。

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