時尚服飾設計專業群建設改革的實踐與探索

張繼榮+李潔

湖南工藝美術職業學院

【摘 要】湖南工藝美術職業學院時尚服飾設計專業群通過多年的建設，分析問題，深入思考，找到解決問題的辦法，在專業建設方面銳意改革，大膽創新，開創了屬于時尚服飾設計專業群的特色發展之路。

【關鍵詞】時尚服飾設計專業群建設 問題 措施 發展方向

湖南工藝美術職業學院時尚服飾設計專業群現有服裝與服飾設計（核心專業）、皮具藝術設計、人物形象設計、藝術設計4個專業。服裝與服飾設計專業為國家示范（骨干）高職院校重點建設專業、省級精品專業、特色專業（優秀等級）。服裝與服飾設計專業實習實訓基地已建成為中央財政支持的職業教育實訓基地、省級“優秀”生產性實習實訓（教師認證培訓）基地。服裝與服飾設計教學團隊為省級優秀教學團隊，主持省級中高職人才培養銜接試點項目。《服裝品牌設計與企劃》為首批國家級精品資源共享課程。專業群人才培養質量突出，學生獲得2016全國職業院校技能大賽“服裝制版與工藝”賽項一等獎、第七屆中國·國際經編設計大賽金獎、第八屆NAFA杯中國國際青年裘皮服裝設計大賽銅獎等多項大賽獎項。服裝與服飾設計專業代表學校參加了“2016中國國際大學生時裝周”，舉辦了畢業生作品專場發布會，獲得了“人才培養質量獎”“尚坤塬·最具商業潛力大獎”，得到了院校同行的贊譽及包括中國新聞網、湖南衛視等多家媒體宣傳報道，專業知名度與美譽度迅速提升。

回顧時尚服飾設計專業群近年的專業建設之路，我們一直在思考，我們的專業建設目前有哪些問題？產生問題的根源是什么？應該運用什么樣的措施與辦法去解決它呢？我們通過分析問題，深入思考，找到了解決問題的辦法，并大膽進行了改革實踐，在專業群建設上面取得了突破。

一、時尚服飾設計專業群的問題及產生原因

（一）問題一：行業和市場的快速變化，使專業設置跟不上步伐

每年我們都進行調研，調整專業設置。但是，社會經濟的飛速發展使企業經營模式和職業崗位時刻都在發生巨大變革。由于專業培養的周期性，專業設置的調整步伐有點滯后于經濟新常態的快速變化，預測市場，引領行業，緊貼職業變化及時調整專業結構還做得不夠。

（二）問題二：師資隊伍結構需完善，師資隊伍水平提升不明顯

經過國家骨干校等項目建設，時尚服飾設計專業群師資水平得到了一定的提升，但師資隊伍的年齡結構及專業結構有待完善。教師的整體技術水平還無法領先行業，甚至在某些方面還滯后于行業技術發展，導致校企合作項目的質量達不到企業標準，影響企業合作的積極性。而目前教學、項目建設任務繁重，培養機制不夠完善等問題，使得進一步提升教師技術水平還存在困難。

（三）問題三：教育信息化資源建設水平、運用實效有待提升

時尚服飾設計專業群的信息化資源建設以空間課程、省級項目如服裝設計專業MOOC、名師課堂等為主，多數教師信息化資源研發制作能力不高，不會制作FLASH動畫、視頻剪輯等，受技術能力限制，原創資源的質量與水平有待更進一步提高。信息化資源審核機制、教學應用機制不夠完善，導致資源應用不常態化，有資源封存現象。教師信息化教學理念有待提升，部分教師還沒有解決思想認識問題，總認為改變固有的教學習慣不適應，太麻煩，信息化教學改革積極性不高。

（四）問題四：教學方法與手段改革創新不夠，教學效果提升幅度不大

教育教學質量關鍵在于“教”與“學”的雙向互動。隨著互聯網、信息技術的普及，學生獲取信息的渠道多元化，學生具有更強的獨立精神和自我認識，傳統的教學方式逐漸喪失了吸引力。盡管部分教師在不斷嘗試改革教學方法與手段，但是由于沒有整體規劃，系統研究，推廣使用，使創新力度不夠，教學效果提升不明顯。

（五）問題五：產教融合，校企共同育人體制機制有待加強

雖然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作還存在“剃頭擔子一頭熱”的現象，企業參與積極性不高，導致校企合作停留在淺層次，深度不夠。如學生頂崗實習多以流水線為主，教師下企業也難以在核心技術崗位工作，校企共建基地，雙崗交替育人，互聘互培，合作研發，訂單培養等深度合作難以為繼，共同育人的體制機制有待加強。

二、時尚服飾設計專業群建設的措施及解決問題的辦法

經過調研，深入思考，針對以上問題，我們采取了以下措施，進行了改革實踐，進一步提升時尚服飾設計專業群的建設水平。

（一）問題一的解決辦法

1.組成團隊，密切關注行業發展，預測市場變化，深入研究職業崗位變化趨勢、前瞻性，及時調整專業結構與培養方向。以人物形象設計為例，經過對2015屆人物形象專業畢業生的跟蹤調研，發現該專業學生的身材條件以及顏值對入行很有幫助，因此計劃將原本設置在時裝設計專業下的時裝設計與表演（時裝設計、表演、營銷），今年調換到人物形象設計專業下，開設人物形象設計與表演專業方向（人物形象設計、表演、時裝設計）。人物形象設計與表演、時裝設計與表演隔年招生，將人物形象設計專業、人物形象設計與表演、時裝設計與表演三個專業方向進行對比研究，看哪個專業方向的就業更好，更受市場歡迎。

2.根據社會經濟發展趨勢，調整專業及建設課程。比如針對“互聯網+”，可增設服裝設計與電子商務專業方向，側重于網絡運營的原創品牌設計師培養；針對“中國制造2025”，在時裝設計與制版專業方向中增設服裝生產智能化、自動化課程；針對全民創新創業，改革“服裝市場營銷”課程內容，以創業計劃書為主線任務，將市場營銷知識融入其中。

（二）問題二的解決辦法

1.教師頂崗實踐，主要是了解行業發展趨勢，提升專業技能水平，應由學校統籌聯系龍頭企業，到核心技術崗位、關鍵崗位頂崗鍛煉。也可以在學校成立技術研究機構，聘請高水平專家，組織教師進行技術研發，提升專業技能水平和技術研發能力。

2.近年來，通過狠抓畢業設計作品質量，教師專業能力得到了一定提升，但是提升的幅度還不明顯。學生作品縱向比較，有所提升，但是與知名院校橫向相比，還存在一定的差距，這既是學生的差距，也是教師的差距。以服裝專業為例，我們通過參加中國大學生時裝周、湖南省高校畢業設計校際聯展等重大活動及項目，促進教師提高專業技能。如我校作為唯一高職院校參演湖南省高校畢業設計校際聯展，來自瀏陽花炮、菊花石雕的非遺創意系列作品獲得了服裝行業以及院校同行的高度評價。

3.有計劃地引進、招聘、完善教師隊伍的梯隊建設，使教師隊伍年齡結構合理，數量充足。通過“老帶新”“新老交替”，保證教師有時間、有精力、有條件來進行技術研發和教學研究，實現師資隊伍建設的可持續發展。

4.采用年薪制或商業合同制，從行業企業聘請高水平能工巧匠、技術專家擔任兼職教授，帶領教師團隊完成規定的技術研發項目。

5.教師職業能力包括教學能力與專業技術能力。我院曾選派管理干部、工學部主任、專業帶頭人、一線教師進行職業教育海外培養，加強了專業技術方面的國際交流與培訓。

（三）問題三的解決辦法

1.強化信息化技術培訓，提高教師動畫制作、視頻編輯的能力。可設立院級信息化項目，根據專業分布情況，整體規劃，合理分配項目名額，跨系跨專業組建團隊，建設微課、MOOC等直觀生動、學生易學愛學的數字化教學資源庫。

2.完善信息化應用管理機制，嚴抓過程監控。由立項的項目組實施運行，展示推廣。對取得突破性的應用成果設立激勵機制，通過“領頭羊”效應，整體調動全院師生的積極性。

3.建設達標的微課、MOOC項目，通過專門機構或者學術委員會驗收，可以與學院選修課、學分制改革聯系起來，將優質信息化資源真正用起來。

（四）問題四的解決辦法

1.組建團隊，全面調研“互聯網+”時代特征和95后、00后學生的特點，深入研究適應學情變化的教學方法和手段，通過大膽嘗試，創新項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。

2.側重工作方法能力、設計思維能力、邏輯思維能力培養。以學生為中心，實施多元化、個性化教學，注重考核標準的共性與個性特征，保證學生個性化成長。比如我們的時裝設計與營銷、時裝設計與工藝專業的課程設置、考核評價方式均有差別。

（五）問題五的解決辦法

1.校企合作難以深度展開，體制機制改革很重要。要通過利益捆綁讓企業成為辦學的一分子，充分發揮企業在育人過程中的主要作用。由于市場競爭激烈，企業本身的生存壓力較大，導致企業與院校合作更注重實效，有時難免顯得急功近利。因此，校企合作首先要明確雙方的責、權、利，應首先確保企業的利，這樣企業的積極性才會高。

2.目前，職業院校教師的專業技術水平、專精化程度普遍落后于企業。如果教師不能解決企業運營過程中的關鍵問題、核心技術問題的話，企業的興趣不高，不愿參與校企合作。因此，全面提高教師的技術研發水平，使教師隊伍的專業水平引領行業企業發展，有利于引發企業合作的積極性。

3.依托產業辦專業，辦好專業促產業。以服裝為例，湖南的服裝行業不景氣，知名企業微乎其微，無法給予我們專業建設以更大的支持力度。在這樣的產業環境下，我們只有放眼全國，向知名院校學習，將專業的特色發展放在首位，通過高水平的專業建設，促進湖南服裝產業發展。

三、時尚服飾設計專業群的建設發展方向及進一步做法

1.依托專業群建設指導委員會，校企合作開展人才需求調研，確定中高職銜接人才培養目標，形成適應產業鏈崗位需求的各專業人才培養方案，實現專業群定位與產業群需求相結合。

2.對接最新的職業標準、行業標準及崗位規范，構建“專業基本能力+崗位核心能力+職業拓展能力”能力遞進的專業群課程體系。融合非遺傳承創新，建設專業群共享課程、崗位核心課程和職業拓展課程三類課程群，通過空間課程、微課和MOOC建設，集成專業群數字化共享教學資源庫。

3.將企業項目、行業大賽、侗錦與侗族服飾研發等引入教學中，加強項目教學，現場教學，充分運用任務驅動、研究探討等方法手段，激發學生的學習興趣和積極性。通過產品展銷會、大賽、畢業設計展示開放周等平臺，構建“社會評價、市場評價、企業評價”人才培養質量評價體系，形成以“專業+項目+工作室+市場”為核心的專業人才培養模式。

4.以師德師風、教研能力、專業能力建設為內容，打造跨界合作教師團隊，通過互動教學、非遺創新、課題研究等形式，將團隊打造成具有凝聚力與向心力，具有開放、包容、分享、責任意識的一支隊伍。

5.依托世界大學城空間平臺，全面構建信息化教學管理模式。建設“學分銀行”，實行彈性學制，開展校企之間、中高職之間的學分累積與認定，通過畢業設計展示開放周、設計大賽、作品展銷，構建以“社會、市場、企業”第三方為主的人才培養質量評價體系。

在職業教育蓬勃發展、日新月異的今天，高職教育教學改革的路還很長，我們感覺任重道遠。今后，在學校“創雙一流、創卓越”的新形勢下，我們將以創一流專業群為建設目標，以卓越校“時尚服飾設計專業群”為主要建設任務，以師資隊伍建設為重點，以校企合作為主要途徑，提升專業群人才培養質量，為社會及企業培養專業技術人才，將時尚服飾設計專業群建設成為全面對接產業鏈崗位需求，為產業群系統服務的教育教學典范。

專業建設一直在路上，我們將謹記“創新”二字，持續努力，適應社會的快速發展，為社會培養更多更好的高技能人才，將時尚服飾設計專業群的教育教學質量推上一個新臺階，為職業教育的進一步發展而努力前行。