小學數(shù)學教學方式多樣化研究

李雙得

甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三小學

【摘 要】班級授課制有利于大面積提高教學質(zhì)量，但較難關(guān)注學生個體差異和不同學習需要。因此，在班級授課制不變的情況下，教師要充分了解學生個體差異和不同學習需要，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用多樣化的教學方式、多元化的評價，調(diào)動所有學生主動參與課堂學習的積極性，設(shè)計不同層次的作業(yè)，使全體學生得到最大程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學習需求 多媒體 小組活動 個別輔導 教學評價

新課程倡導以學生為主體、以教師為主導的教學理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，致力于“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的達成，使所有學生都得到應(yīng)有的發(fā)展，即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、實踐能力都得到切實發(fā)展，特別要重視學生創(chuàng)新思維能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學中要遵循多元智能理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論，使用多樣化的教學方式、多元化的評價，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動參與課堂學習，既使集體共同提高，又使不同學習需要的學生各取所需，充分發(fā)展。

一、了解學生學習需求，激發(fā)學生的學習興趣

接手一個班級，教師不光要了解班內(nèi)有多少學生，男生有多少，女生有多少，每個學生的家庭情況、學習基礎(chǔ)如何（最近發(fā)展區(qū)在哪），以及其興趣、愛好、習慣、個性、氣質(zhì)，還要了解這個班級（年齡段的）學生的整體認知水平和年齡特征，如學生的注意有意性的發(fā)展程度、注意力集中時間、思維發(fā)展的主要特點、記憶力、想象力，以及手指肌肉發(fā)育狀況的特點、學習需要等。

比如低年級學生注意力集中時間每節(jié)課約15分鐘，中高年級學生注意力集中時間為20—25分鐘 。這就要求教師安排教學內(nèi)容時，將重點前移，在課內(nèi)的黃金時間完成教學；或適當安排活動使學生勞逸結(jié)合，延長學生注意力集中時間。低中年級學生（個別高年級學生）手指肌肉發(fā)育不完全或較緩慢，書寫較困難，作業(yè)量自然要少一些，做到作業(yè)布置少而精。低中年級學生思維以直觀性為主，教師上課時應(yīng)盡量設(shè)置形象性的活動，先讓學生經(jīng)歷直觀展示，幫助學生形成清晰的表象，再逐步抽象出概念的過程，便于學生理解知識的生成過程。

又如男同學善于推理，善于邏輯思維，女同學善于言語表達，擅長于學習語言文字；多血質(zhì)的學生活動積極，但思考問題不深入，黏液質(zhì)的學生發(fā)言不主動，但思維嚴密；學困生有的缺乏自信，有的沒養(yǎng)成良好的學習習慣，有的學習新知識較費時間……只有了解了這些情況，方可對癥下藥，幫助轉(zhuǎn)化。

二、利用多媒體技術(shù)整合教學資源，進行彈性分層教學

根據(jù)本班實際和兒童心理特征，教師盡可能地利用各種教學媒體，整合教學內(nèi)容，適當加大課堂容量又有所側(cè)重。科學組合，使教學內(nèi)容豐富而不繁雜，課件美觀而不花哨，使抽象的內(nèi)容直觀化，瑣碎的內(nèi)容條理化，繁雜的內(nèi)容簡約化，枯燥的內(nèi)容趣味化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化。利用交互式電子白板的現(xiàn)場設(shè)計功能、互動功能、現(xiàn)場演示、記憶重播等功能促進師生互動，生生互動，擴大學生參與面。如可用電子白板的分欄功能一次同步出現(xiàn)兩個界面，非常便于分層教學，打破了以往分特長班、優(yōu)秀班的貼標簽式分層教學形式，利用這一功能讓學生有選擇地學習，自然的分層，活用了復式教學的教學方法，實現(xiàn)彈性分層教學。

所謂彈性分層教學，是指教師對課堂教學的目標、重點難點問題、練習題進行分層預設(shè)，在實施教學時根據(jù)教學現(xiàn)場的實際情況，及時捕捉學生反饋的信息，進行二次備課，靈活處理學生學習中暴露出來的問題，并照顧不同層次學生的教學方法。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，制定不同的教學目標。A層學生只要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，學會基本方法；B層學生在熟悉掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能靈活運用知識，解決實際問題；C層學生要求在B層的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的素質(zhì)。這樣，每位學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃”，以成功來激勵自己，發(fā)揮求知的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自己的小目標。

第二，課堂提問分層實施。教師根據(jù)不同的教學目標設(shè)計不同的思考題，在一定教學情境中讓不同層次的學生回答，遵循先后進生再中間生最后優(yōu)秀生的次序，如果出現(xiàn)錯誤可以讓他們依次糾正，以滿足不同學生的學習需要。

第三，設(shè)計彈性練習題。教師在教學中設(shè)計練習題、必做題、選做題、提高題。學生根據(jù)自己的學習實際，先做相關(guān)練習題，再做必做題，嘗試做選做題，挑戰(zhàn)提高題。教師給每位學生自由選擇的權(quán)利和機會，讓他們自己挑戰(zhàn)自己，逐級提高。

三、組織小組活動，讓小群體內(nèi)差異互補，共同提高

教師在教學中利用學生差異，組織學生進行科學分組，合理分工，有序合作，取得教學實效。如果教學內(nèi)容可以明確進行分層教學，可進行同質(zhì)分組；如果屬于綜合性學習，則適合進行異質(zhì)分組。異質(zhì)分組，要盡量做到動靜結(jié)合，性格互補，性別搭配，選好和培養(yǎng)好小組長。對組內(nèi)成員進行分工，定期輪換職責，使不同學生在不同方面得到鍛煉。不同年級、不同班額的班級可根據(jù)實際情況進行分組。低年級和大班額最好采用同桌兩人小組或四人小組。每次小組活動一定要做到四個明確：明確合作學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習要求。小組活動時，教師既要融入其中，進行討論，參與活動，又要掌控全局，及時在討論思路、方法等方面進行指導，還要組織好匯報、展示、交流。若小組較多，可將課程內(nèi)容分成若干小任務(wù)，發(fā)放問題單，分解學習任務(wù)。展示環(huán)節(jié)，教師可與學生約定，合作積極、認真、效果顯著者優(yōu)先展示。教師要及時給予科學評價，激勵學生主動參與活動，既要評價合作的結(jié)果，還要評價合作的過程、組員的表現(xiàn)、合作的積極性和深度等。

四、用多種方式進行個別輔導

教師在平常的課堂教學中較難照顧到不同學習需要的學生。進行課外個別輔導是關(guān)注個體差異，滿足不同學習需要的重要渠道。

首先，建立后進生學習檔案，結(jié)成“兵教兵”一幫一互助小組，讓中間生或優(yōu)秀生輔導后進學生。活動剛開始，一般要固定幫教地點、時間、內(nèi)容、幫教方法、檢測方法、獎懲方法等。幫教內(nèi)容以基本計算、法則、公式、識字、背誦、句式轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識為主；幫教方式可以是書面的作業(yè)，也可以是口頭問答；對幫教情況一周檢測一次，并記錄在后進生檔案里；教師平時要對幫教對子進行思想動員和教育，多鼓勵，少批評；中期組織一次表彰獎勵活動，激勵互助組再接再厲。

其次，小組長面批作業(yè)。小組長先對本組的作業(yè)進行面批，及時指出作業(yè)中的錯誤，對不會的組員及時輔導。教師在二次批閱時，用批語肯定小組長的工作，指出努力方向，教給小組長輔導后進生的方法。作業(yè)中的評語有時為中間生點撥方法，有時引導優(yōu)秀學生一題多解，尋求最優(yōu)方案。

再次，家長和子女結(jié)成親子互助組。家長給孩子進行家庭作業(yè)輔導，孩子幫家長做力所能及的家務(wù)。

五、教學評價多元化

在數(shù)學教學中，教師用豐富的語言評價學生的學習過程，用印章來為學生的學習過程留下記憶，開展學生自評、學生之間互評，在作業(yè)評價中體現(xiàn)人文化與多樣化，書面評價注意對學生的解題思路、學習狀態(tài)、存在問題進行適當點評，家長參與作業(yè)評價，使用成長記錄袋關(guān)注每位學生的學習過程等評價方式很好地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性。多樣化的評價方式可以引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的動機，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們主動探究學習內(nèi)容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧的發(fā)展，教師也能達到提高教學效率的目的。學生本人、同學、家長和教師共同參與評價，將評價過程變成一種民主參與和交往的過程。學生在接受多樣化的評價方式時進行對照和比較，既看到優(yōu)點也看到不足，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，提高了學生的自我調(diào)控能力，起到了互相幫助、互相促進的作用。

綜上所述，班級授課制下的課堂教學，要想關(guān)注學生個體差異，滿足不同學習需要，除了不斷提高教師素質(zhì)和開發(fā)新課程外，還要求教師在教學設(shè)計時要了解每位學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定層次目標和練習題，根據(jù)教情、學情和教學內(nèi)容選擇教學策略，追求教學方式多樣化，又有所優(yōu)化，實施彈性分層教學，及時進行個別輔導，進行多元化的評價，更好地滿足學生的不同學習需要，讓每位學生得到最大程度的發(fā)展。