小學琵琶教學內容與方法創新

李曉琳+張偉

摘 要：西仰陵小學以“一切為了孩子 一切為了明天”為辦學宗旨，形成了“師資優化、設備精良、環境優雅、管理規范”的育人環境，擁有德才兼備、具有專業素質與創新精神的優秀教師群體，以素質教育為基點，走特色教學之路，以新課程改革為載體，建立課內外并舉，學科教學與琴、棋、書、畫、國學閱讀等多種社團活動相結合的教學體系，汲取中華傳統文化的精髓，為孩子成長增添無限樂趣，全面實現了“人文關懷 和諧發展 藝術見長 孕育特色”的辦學理念。

關鍵詞：小學音樂；琵琶教學；技能培養

中圖分類號：J632.33 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0236-01

西仰凌小學藝術教育起點于2007年，由石家莊學院畢業的李翠翠老師組建了琵琶興趣小組，學校投資兩萬余元購置了二十把琵琶。該校目前有2名琵琶專業教師，分別負責琵琶的初級班和中級班。學校2015年春節前將琵琶列入該校的校本課程，2015年春節后將授課形式轉變成興趣小組的形式。通過筆者進行的教學實踐，發現小學琵琶教學依然存在一些問題。

一、在教學內容的選擇上

教材是教學的憑借和依據，是教學活動賴以存在的的基礎。也就是說教材的最大特點應該是體現它的教育價值。而對于藝術教育來說，審美教育是其本質。學生通過學習琵琶掌握了一定得演奏技法，通過教材的學習了解了不同風格、不同背景的作品，從而陶冶了情操，培養了文化修養，這就是審美教育價值的實現。而目前教師所選用的教材卻較多的忽視了其審美價值。

筆者是2014年10月份在石家莊市西仰凌小學擔任琵琶助教，主要擔任1-3年級學生的琵琶教學工作。在琵琶教學作為校本課程期間，平均一個班的學生數量為40人，由于琴的數量有限，采取的是單雙排互換的上課模式。

在上課形式上，采取的是傳統的上課模式，老師教、學生學，這種模式往往達不到預期的教學效果。對于1-3年級的學生，新穎的授課形式往往會更吸引他們，這就體現在老師在課堂設計、上課形式上要依據學生的心理進行備課。

在基本技法的教授上，也存在一些問題。老師往往用教成人的方法來教小學生，用一些專業性較強的術語，強迫學生去接受這些術語。這種方式太過生硬，不適合這個年齡段的學生，并沒有激發學生的興趣點，相反可能會使學生對這種學習方式的抵觸，從而喪失對琵琶學習的興趣。

綜上，由于缺乏科學的教學方式和忽略學生的心理特點，會造成課堂混亂，老師在授課過程中會不斷維持課堂紀律，教學效果不會太理想，一堂課下來，會造成學生累老師也累的局面。

二、在樂器的維修方面

學校在2007年購進了20把琵琶，在經過幾年的使用，如今好多琵琶都出現缺少品、缺少琴弦、琴軸太松等現象，這都不利于平時上課或者學生做練習。經過一段時間的觀察，筆者發現，對于這些有缺陷的琴，學校每年都會進行檢修，雖然做到了對琵琶的一個維修工作，但筆者認為，維修與護理應該融入到日常。當發現琴出現問題時，應及時對其進行維修，這樣既不影響老師的授課，也不影響學生的使用。作為老師，我們有責任和義務去維修和養護樂器。

三、針對西仰凌小學琵琶教學中存在問題的應對方法

對1-3年級的學生在具體的指法的教學實踐。在琵琶的初學階段時，首先接觸到的指法就是“彈”和“挑”，作為琵琶的基本指法，其重要性是顯而易見的。為了讓學生在入門階段就練好“彈”和“挑”，教師首先要給學生做出正確的示范。其次，對于1-3年級的學生來講，單純的講解技術要領，是非常枯燥乏味的，這就需要教師根據1-3年級學生的心理特點，設定相應的教學環節。案例：筆者在對1年級的學生講解“彈”和“挑”時，首先讓大家伸出右手，想象一下在右手的手掌中握了個雞蛋，手指自然彎曲，大拇指輕輕的搭在食指上并且大拇指的兩個關節一定要凸起來，這時要邊講解邊做示范，并且讓同學們摸一下教師右手拇指關節凸起的感覺，這樣一來可以調動孩子的興趣，二來可以讓孩子真切感受到右手的基本形態。接著讓同學們給筆者示范在夏天是怎么搖扇子的，其目的是為了讓孩子掌握右手手腕的運動形態。在進行“彈”的練習時，筆者先用左手拿一張A4紙，然后用右手的食指去彈那張紙，并讓同學們做一個小小的比賽，看誰彈的聲音響，這樣做的目的一是為了避免學生產生枯燥的情緒，二是能夠通過一個簡單并且普通的練習，使學生掌握食指在“彈”時指尖的爆發力。

四、結語

小學琵琶教學并未像鋼琴等那樣普及，所以在教學內容和方法上需要我們不斷去探索。在教材編寫上堅持教材的知識，技能培養與學生學習方式的統一；在教學方法上通過借鑒國內外的經驗提出很多新型的教學方法。可以說這些創新是小學琵琶教育目標創新的根本保證，如果沒有在教學內容和方法上的創新那么一切目標創新都是空談。

指導教師：張偉