高中英語教學形成性評價研究

李姝芳

【摘 要】傳統的高中英語教學評價模式過于注重結果，忽略了學習過程的重要性和學生的發展性，不利于學生潛力的發揮，打擊了學生的自信心。為此，我國開始在高中英語教學中推行形成性評價，與終結性評價結合起來，實現高中英語教學評價的科學化。本文主要對形成性評價進行了介紹，并對其在高中英語教學中的應用和意義進行了探討。

【關鍵詞】高中；英語教學；形成性評價

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0103-02

隨著素質教育的全面實施，高中英語教學理念和教學評價機制發生了一系列的變化。教學評價機制由以前的只注重結果向結果與過程并重轉變，形成性評價逐漸納入高中英語教學評價機制當中。形成性評價符合新課改背景下的教育觀的要求，是對學生的日常表現和情感態度進行評價的一種發展性評價機制，有利于學生邏輯思維能力和創造能力的培養，對學生的發展有著長遠影響。但是，形成性評價并不是十全十美的，為此，在高中英語教學過程中，教師應將其與終結性評價結合在一起使用。

一、形成性評價的內涵

形成性評價是在建構主義學習觀和多元智能理論的基礎上發展起來的一種評價機制。進行形成性評價，就是通過對學生學習過程的觀察記錄，詳細分析學生的日常表現以及學習過程中所反映出來的情感態度，以此為根據對學生進行評價。

形成性評價更加注重對學生學習過程的評價，根據形成性評價的結果，學生可以對自己的學習過程進行有效調控，以此來提高學習效果，還可以使學生獲得學習效能感，有利于激發學生的學習熱情，增強學生的自信心。形成性評價改變了傳統的以教師為主體的評價機制，評價的主體可以是學生自己，還可以是其他學生。通過學生自評和小組互評，使學生參與到評價中，可以使評價結果更為全面客觀，還可以培養學生的合作精神，促進師生之間的交流互動。此外，學生參與到評價過程中，可以使學生及時發現自己學習過程中存在的問題和值得繼續發揚的優點，長此以往，可以幫助學生形成符合自身特點的學習策略，有利于學生的長遠發展。

二、形成性評價的基本方法

1. 學生自評

學生自評是指學生對其學習過程進行評價的方法。在學習過程中，學生對自身學習策略、學習態度和學習效果進行評價，根據自我評價結果進行自我監督和學習策略的調整。在自評的過程中，學生必須在了解自我的基礎上，根據教師的指導制定適合自身特點的學習方法，提高學習效率。

在高中英語學習教學中，閱讀和聽力可以用終結性評價方法進行評價，但對學生的英語口語水平和寫作能力的評價，必須結合學生自評來進行，以此來實現對學生英語學習的聽、說、讀、寫四方面能力的全面評價，促進學生英語基本素養的形成。

2. 小組互評

小組互評就是學生以小組為單位，依據教師給出的評價標準，對小組同學的學習結果進行評價。在組織學生進行相互評價的過程中，教師應該積極引導學生進行合作交流，培養學生的合作意識和溝通技巧，引導學生相互學習，促進全體學生的發展。例如，在高中英語教學中，教師可讓學生互改英語作文，以此來促進學生的相互交流，提高學生的英語寫作能力。

3. 教師評價

教師作為課堂教學的主導，一直在教學評價過程中占著據主體地位。教師評價就是教師根據學生的學習成績、學習過程中的表現、學習策略以及作業完成情況，對學生的學習效果進行評價。在對學生進行評價的過程中，教師應該建立科學的評價標準，輔助學生進行自評和互評，并根據學生的反饋和建議進行反思，及時改進評價策略。此外，教師在進行評價的過程中，不能只注重學習成績，還要綜合學生各方面的表現，對學生進行全面評價。

三、形成性評價在高中英語教學中的應用

1. 訪談記錄

訪談記錄是指教師將學生的訪談結果記錄下來，通過分析獲取評價信息，以此為根據對學生進行評價的一種形成性評價方法。在高中英語教學中應用訪談記錄法，使英語教學評價方法更加靈活多變，避免了教師評價的片面性，使得評價結果更加客觀全面。此外，運用訪談記錄來獲取評價信息，可以增強師生之間的交流互動，使教師深入了解學生的學習情況，并對學生的學習進行指導。

2. 學習檔案袋

學習檔案袋是指將學生的日常英語學習成果收集起來，并以此為依據對學生進行評價的一種形成性評價方法。根據學生檔案袋，學生可以體會自己英語學習的過程，有助于學生樹立學習英語的自信心。

3. 觀察記錄

觀察記錄就是教師通過對學生日常表現的觀察，對學生的口語、聽力、閱讀、寫作等英語綜合能力進行評價。教師需要對每個學生的日常表現進行記錄，將學生英語學習過程中的點點滴滴記錄下來，以此作為評價的依據，使得最終的評價結果更為全面。

四、高中英語教學實施形成性評價的策略

首先，結合學生的實際情況，客觀地進行評價。在高中英語教學中實施形成性評價時，教師要將形成性評價的評價內容、評價標準、評價方法給學生事先講清楚。此外，教師要多與學生進行交流，引導學生參與到評價過程中，定期向學生公布評價結果，通過問卷調查讓學生對教學過程進行評價，并根據反饋情況對教學策略進行及時調整。

其次，更新評價方式，進行開放式評價。在實施形成性評價的過程中，教師可以以評價記錄表、學生檔案袋等多種形式收集評價信息，通過學生自評、教師評價、小組互評等方式進行評價，使得評價結果更為全面，評價環境更加寬松，以此來激發學生的學習熱情，發掘學生的潛能。

最后，創設教學情境，開拓學生的思維。在實施形成性教學評價的過程中，教師可以通過創設教學情境、組織競賽活動等形式，激發學生的學習興趣，引導學生進行思考，注重對學生思考過程的評價，培養學生的邏輯思維能力。

五、高中英語教學實施形成性評價的意義

首先，在高中英語教學中實施形成性評價，可以提高評價結果的客觀性。學生可以根據評價結果及時改進自身學習過程中存在的問題，教師也可以根據評價結果對自己的教學策略進行反思，從而及時對教學方法和教學策略進行調整。

其次，形成性評價使學生參與到評價過程中，不但可以提高學生的學習積極性，還可以幫助學生形成良好的學習習慣。此外，通過師生互評和學生互評，可以營造良好的學習氛圍，建立融洽和諧的師生關系和生生關系，培養學生的合作意識，對學生的發展有著深遠影響。

形成性評價是一種發展性的評價模式，與注重結果的傳統評價模式相比，形成性評價注重對學習過程的評價，強調以人為本，將學生納入到評價主體當中，使學生積極參與到評價過程中。但是，形成性評價并不是十全十美的，為此，在實際的高中英語教學過程中，教師應將其與終結性評價結合在一起使用，實現結果與過程并重，使得評價結果更加全面客觀，從而促進學生全面發展。

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（編輯：楊 迪）