中小學創客教育：問題與對策

肖安慶

創客（Maker）首次由克里斯·安德森在《創客：新工業革命》一書中提出，指把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人。創客需要具備一定的知識含量和創新、實踐、共享、交流的意識。創客教育則是指為解決中小學教育體制中創新能力培養的不足等問題而將創客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程。[1]近幾年，隨著創客教育在國內的深入與發展，中小學創客教育也出現了一些問題。筆者概括論述了中小學創客教育發展的現狀與問題，提出了發展創客教育的若干建議。

一、中小學創客教育的發展與意義

（一）中小學創客教育的發展

創客運動起源于美國，在全球也具有規模與影響力。國內創客空間的大本營——“新空間”，2010年在上海正式落戶。之后，創客運動以深圳為龍頭，在全國各個高校迅速發展開來。清華大學深圳研究生院、哈爾濱工業大學深圳研究生院、深圳大學等一些高校已經出現了創客團體或創客社團。2014年6月，清華大學舉辦了由Intel贊助舉辦的創客教育論壇。教育部和清華大學、新奧集團聯合主辦了中美青年創客大賽。主流媒體的關注和高校的大力支持，對創客教育的推廣起了很大的作用。

創客教育除了在高校迅猛發展外，在中小學校里也得到了相應的應用與發展。浙江省溫州中學的謝作如老師以溫州中學為例，討論了建立創客空間的必要條件：足夠大的場所、足夠全的工具以及足夠長的開放時間。……