教師聽課“聽”什么

賴國中　廖東霞

最近在片區教研會上聽了一年級閱讀課《雪地里的小畫家》，引發了我的思考：在部編教材剛剛投入使用的當下，一線教師們怎樣去聽一節課？教師之間聽課，到底聽什么？現結合部編語文教材一年級上冊《雪地里的小畫家》課堂教學談談該如何聽課，以及這堂課教學的亮點對部編教材教學的啟示。

一、“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。聽課時首先看教師怎樣安排課堂教學結構。

例如，教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取并激活相關的舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。

除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構不和諧。

《雪地里的小畫家》是2016版部編教材收錄的一篇課文，編排在本冊第四板塊第一篇，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌韻文，節奏鮮明，富有童趣。課文設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的爪（蹄）印來介紹腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地畫畫的事。……