小學語文古詩教學的美育探索

劉亞平

【摘要】 小學語文古詩詞教學具有強烈的美育功能，能夠培養學生深厚的對傳統文化的興趣，提升他們的人文素養，本文主要通過發現、體會和創造美三種方式，引領學生探索古詩詞蘊含的美育特征，啟發他們學習古詩詞的興趣。

【關鍵詞】 古詩詞 傳統文化 創造

我國是個擁有燦爛歷史的文化古國，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學精品，其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在小學語文教學中開展古詩教育，能夠為小學生美育教育提供最好的教學素材，有助于培養小學生的審美能力、健全人格、綜合素質和美好心靈，是開展小學素質教育的一個重要環節。

一、小學語文古詩教學的美育功能

在小學語文古詩教學中開展美育教育，可以深化教學意境，優化教學內容，培養小學生擁有豐富的情感，具體的講，小學語文古詩詞教學的美育功能主要表現在以下幾個方面：

1.1深化教學意境，培養學習興趣

小學生的年齡大多處于7～13歲，他們的生活閱歷有限，學習興趣不高，需要教師采用必要的手段來教育和引導，推動小學生思維發展、審美情趣的提升。

在小學語文教學中開展古詩教學的美育探索，可以將古詩的表現內容和詞語運用運用于情景教學和教學引導中，有助于培養小學生的良好語感和學習注意力，感受古詩的主題美、韻律美和節奏美。

1.2優化教學內容，提升想象空間

小學語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句，字數雖然少，但是語境優美、立意深刻，提升整個語文教學的語言魅力和教學內容，激發小學生的閱讀吸引力和思維想象空間。在小學語文古詩教學中，教師可以遵循古詩的獨特韻味和語言魅力，引導小學生去感受古詩背后的文化涵義，提升語文閱讀能力和語言表達能力，給小學生的思維插上想象的翅膀。

1.3培養豐富情感，提高綜合素質

在新課程標準中，倡導在小學課堂教學中培養小學生的德、智、體、美、勞綜合素質，實現素質教育和情感教育的雙重提升。在小學語文古詩教學中開展美育教學活動，可以引導小學生深入感受古人用聊聊二十多個字所表達的優美意境和豐富情感，體會古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在小學語文古詩教學中加強美育教育工作，可以有效提升小學生的思想情感和審美水平，在古詩美學中學會欣賞和感受

二、小學語文古詩教學的美育策略

在深入理解小學語文古詩教學的美育功能后，教師可以引導小學生開展發現美、體會美和創造美的美育實踐教學，提高小學生的審美情趣。

2.1帶領學生發現美

教師是小學生學習的指路明燈，如果想要引導小學生感受古詩教學中的優美意境和獨特語感，教師可以通過開展繪畫教學來引導學生去發現古詩所要表達的藝術境界，拉近小學生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學中，教師可以選取關于這首古詩的繪畫創作，通過濃墨重彩的油墨畫來展現古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物，也可以引導小學生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場景，調動小學生發現古詩所描繪的廬山壯麗的景色，自然產生對祖國河山的贊美之情。

2.2引導學生體會美

小學語文教學選取的古詩遵循的是嚴格的絕句和律詩規則，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚頓挫。因此，教師在小學語文古詩教學中，引導學生通過朗讀可以深入體會古詩的鮮明節奏和豐富情感，加深對于古詩優美意境的深入體會。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學中，教師可以指導小學生按照正確的語調，根據作者所要表達的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚頓挫和跌宕起伏的節奏變化，體會其中所蘊含的勃勃生命力，通過一個“惜”字感受“泉眼”與“細流”的無限憐惜，通過一個“愛”體會“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯，引導小學生體會大自然的無限和諧。

2.3指導學生創造美

教師在引導小學生通過繪畫、朗讀發現古詩美之后，就需要在此基礎上，開展審美教育的再創造過程，學生應該根據前期古詩的學習成果，開展創造美的學習過程，必須把對古詩的理解上升到一個全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學中，教師通過開展繪畫、朗讀的教學手段深入解析古詩所表達的意境之美后，就應該把學習的主動權交還給小學生，引導他們開展豐富的想象力和獨特的觀察力，對于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學習，學生可以分組討論、登臺表演和繪畫創作等不同學習方式，感受作者登高望遠的意境，引導學生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。

三、總結

小學語文選取的古詩，大多主題優美、語意清新和意境悠遠，在課堂教學中，教師通過古詩教學可以有效培養學生的情操，提升想象空間，鍛煉他們通過古詩來體會美、發現美和創造美，從而達到提升小學生審美情操和綜合素質的目的。